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作为国家重点综合性师范大学,华中师范大学积极投入到＂国培计划＂项目实施工作中,将办好教师教育、全力为基础教育服务视为责无旁贷的历史使命。2010年,我校共承担了＂国培计划＂示范性项目中的骨干 相似文献
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刘家访 《集美大学学报(教育科学版》2011,(1):1-3
教师在职教育的质量始终是制约中小学课程与教学改革的重要因素之一,基于＂教学观念转变＂的教师培训模式强调教育教学理念的转换与提升,具有现实的合理性,但是＂听时很激动,临场很被动＂的现象折射出原有＂传递教育理论培训模式＂的局限。＂基于教育问题解决的培训模式＂需要强调教育研究者走进学校、走进课堂、走进师生活动的教育场景,就像医学强调医生临床一样,大学教师和中小学教师应该直面教育场景中的真实问题,通过解决真实的教育问题,提升教师的实践性智慧。如何构建这样一个直面教育真实问题的研究共同体,并创建一个基于教育问题解决的教师培训模式？这需要教育理论界内外的共同努力。 相似文献
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本文是对＂整合连贯型＂教师教育模式的深化性研究。针对新建本科师范院校应用型办学转型的实际,结合＂整合连贯型＂教师教育模式的理论和实践应用,创造性地提出＂应用型教师＂的培养理念。以对比的方式揭示＂整合连贯型＂教师教育模式的应用性特征。对师范专业突破传统的＂分段分离式＂教师教育模式的不足,建立适应基础教育改革和发展实际的＂整合连贯型＂教师教育模式作了系统的阐释。为培养基础教育应用型师资提供了全新的理论视角和路径选择。 相似文献
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罗明煜 《高等师范教育研究》2014,(5):107-112
国家级教师最高奖具有鼓励全国教师热爱并积极从事教育事业的重要作用。美国＂国家年度教师＂、英国＂年度教师奖＂和新加坡＂卓越教师总统奖＂作为三国的教师最高荣誉制度各有特色,激励教师的政策目标明确,评选流程规范,荣誉获得者作为教师的代言人和学习楷模具有显著的示范作用,且获奖教师普遍在情感教育、创新思维、关注弱势群体等方面有着独特的贡献。 相似文献
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马敏 《大学.研究与评价》2008,(3):5-9
2007年3月,国务院决定在教育部直属的六所师范大学实施师范生免费教育政策。为此华中师范大学以学科群建设为手段,创新教师教育职前培养体系;借助认知科学与信息技术,深化教师教育的改革与发展;建立教师教育综合实验区,构建一体化的教师教育体系。 相似文献
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20世纪80年代以来,传统的＂客观主义＂教师教育范式逐渐转向＂主观主义＂教师教育范式。这种转变不仅表现在教师教育范式的结构性调整上,也表现在心理学基础的转变上。基于建构主义学习理论的＂主观主义＂教师教育范式将教师视为建构的主体,强调反思、实践、对话、合作等在教师培养中的作用。 相似文献
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为了进一步学习贯彻《教育规划纲要》,促进学科教学论教师的专业发展,打造特色鲜明的学科教学论团队,华中师范大学于2011年12月14～15日在湖北咸宁举办了学科教学论教师高级研修班暨第三次学科教学论工作会议。会议由华中师范大学教师教育学院院长洪早清主持,华中师范大学教务处处长王坤庆、教师教育学院党 相似文献
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职前教师专业技能学习与培养 总被引：5，自引：0，他引：5
王小奎 《乐山师范学院学报》2005,20(11):59-61
教师专业技能是教师专业标准之一.教师专业发展是其专业技能不断形成和提高的过程.文章认为,职前教师专业技能应以现代教育新理念为灵魂,通过＂现实形态＂、＂想象形态＂和＂虚拟形态＂等教育实践活动途径进行教师专业技能学习和培养. 相似文献
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天门市教师进修学校是1957年5月经湖北省人民政府批准成立的。随后的四十多年,学校发展几经周折、几起几落。在发展过程中,学校采取多种形式,培训提高全市中小学教师、教育行政干部及党政干部的文化水平和业务素质。在立足中师教育的基础上,与华中师范大学、湖北大学、湖北教育学院、湖北师范学院、长江大学、襄樊学院、荆楚理工学院等院校联合,完成了万余人的高等学历教育,为天门市中小学教师及教育行政管理干部素质的提高立下了汗马功劳,为“文化之乡”教育的发展作出了重大贡献。 相似文献
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何元 《昆明师范高等专科学校学报》2011,(5):66-70
上世纪90年代末以来,我国师范院校探索了多种多样的教师教育模式,对教师教育的发展具有重要意义。按教师职业标准来划分,可以分为小学教师教育模式、初中教师教育模式和高中教师教育模式;按师范院校的层次特征,可分为传统师范大学教师教育模式、地方新建本科师范学院教师教育模式和师范专科学校教师教育模式。此外,还可从教师培养年限、教师培养＂开放—封闭＂以及课程模块组合的角度来对我国教师教育模式进行分类分析。 相似文献
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在基于＂教育是政治的＂这一批判教育观的认识下,通过对教师立场和课程的分析,阿普尔指出教师教育中存在＂去技术化＂现象。他主张教师应该批判地反思教育教学,促进自身角色的转变。 相似文献
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任勇 《福建基础教育研究》2010,(10):8-10
国运兴衰,系于教育;教育大计,教师为本。教育,是永远朝气蓬勃的事业,教师,是永远充满时代活力的职业;而教师发展又是推动教育发展的一个永恒的源动力。《教育规划纲要》指出：＂有好的教师,才有好的教育。＂教师如何是＂好＂？我以为教师宜遵循＂没有最好,只有更好＂的发展理念, 相似文献
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吴衍 《天津市教科院学报》2011,(1):64-65
＂教师成为研究者＂是近年来广为传播的教育研究理念,它是教师专业化发展的重要途径。新时代呼唤新的教育理念,这势必会改变以往的教师角色,教师也不再是单纯的知识传递者,而应成为学习者、设计者、促进者、引导者、研究者。文章从这一视角切入,对＂教师成为研究者＂的角色定位进行探讨,并指出行动研究是＂教师成为研究者＂的可行途径。 相似文献
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刘锦卫 《陕西广播电视大学学报》2010,12(2):58-62
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。提高教师自身素质是做好教学工作的需要,也是时代的需要。没有高素质的教师就没有高素质的人才。本文从教师的＂师德＂、＂师能＂、＂师心＂三个方位对教育学生的意义及素质提高的方法策略进行了一定的探讨。 相似文献
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文章从＂教师职业认同感＂、＂教师知识结构＂、＂教学能力＂、＂科研能力＂四个维度展开调查,旨在通过了解小学教师的基本情况,包括教师自身的素质,工作中面临的问题、自身发展的需求等信息,以期为新课程背景下教师的自我反思,教育相关部门政策的制定及高等师范院校小学教育专业（本科）培养目标的制定以及课程的设置提供一些客观而真实的参考。 相似文献
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华中师范大学师范生免费教育的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
今年,国家实施了师范生免费教育政策,华中师范大学对此实施了培养与造就优秀教师和教育家的三大举措:开展以知校爱校爱教为主题的系列新生教育活动,教育和引导师范生树立牢固的专业思想和崇高的职业理想;以师德教育为突破口,培养高素质的新型师范生;加大教师教育改革力度,构建开放性一体化具有中国特色的教师教育体系。 相似文献
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贺晓娟 《天津市教科院学报》2011,(1):68-70
教师专业认同主要是指教师个人或群体在教育教学实践过程中逐步形成对自己身为教师的理解与看法,是教师对自己＂我是谁＂、＂我该怎么做＂、＂我为什么要这么做＂的认知、思考和看法,并将这些认知、思考渗透到日常的教育教学的过程中。教师专业认同具有三个特点：教师专业认同是由教师自觉发起的,教师专业认同是由教师自身不断与社会文化共同建构而成的,教师专业认同具有多元性和动态性。教师专业认同是新课改的客观要求,也是新课改顺利开展的重要保障。培养教师的专业认同情感、激发教师的主体意识、唤醒教师的专业自觉是形成和发展教师专业认同的主要策略。 相似文献
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文章以乐山师院短学期教师教育实践课程体系设计及其实践为例,具体分析了实施中存在的主要问题,并从对＂短学期＂制和＂短学期＂教师教育实践课程的认识,教师教育实践课程的构建,教师队伍建设,教师教育实践课程管理,教师教育实践课程教学模式等方面提出了改进与完善的基本对策。 相似文献