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受科技理性(也叫工具理性)的影响,现代教育评价由于过分强调客观、统一,遇到了一些迫切需要解决的问题,其中包括教育评价的灵活多样性问题;在人文精神的感召下,现代教育评价灵活多样性问题的理论基础突出三个方面,即多元智能理论、建构主义理论和后现代主义理论;现代教育评价的灵活多样性问题贯穿于教育评价的始终和方方面面,教育评价的每一道工序甚至于每道工序的每一个环节等都是提高现代教育评价灵活多样性的基本途径. 相似文献
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邓海泉 《江西广播电视大学学报》2000,(4):53-54
现代远程开放教育县域教学的现状是，教育观念的滞后制约着教学过程新模式的实施；教育条件发展的落后影响着教学资源的利用和共享；教育对象职业的特殊性影响着教学质量的提高；教育管理远程异地性影响教学质量检测的客观性对策是应全方位地转变社会群体的教育观念，提高教学资源利用率和支持服务质量，采取灵活多样的教学方法，加强平时教育教学管理，等等。 相似文献
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案例教学是提高教育学教学效果的有效途径。本文结合现代教育理论和自己的实践，提出了教育学案例教学的操作程序：一、准备阶段；二、案例学习阶段；三、应用评价阶段。并明确了每一阶段的具体要求。 相似文献
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本文在多元智能理论的基础上,质教育评价等常用教学质量评价方法的研究,探讨了现代教育评价方法和发展趋势。通过对现代教育中基于学生发展的评价、高等教育的素分析了每一种评价方法的内容、特点和现存问题. 相似文献
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河南省教委。省人事厅最近印发了《河南省中小学教师继续教育规定》。 规定指出，凡已取得教师资格证的中小学在职教师，除正在参加学历进修者，均应参加相应的继续教育。 规定要求，继续教育内容要具有针对性、实用性和先进性。主要包括：思想政治教育和师德教育；专业知识扩展与更新；现代教育理论学习与教育实践；教育科学、教育教学研究和教学技能训练；现代教育技术；现代科技教育等。继续教育要按照在职教师培训的规律，体现成人、师范、在职学习的特点，培训形式要灵活多样。坚持多渠道、多形式、多层次地开展培训，以业余、自学、短… 相似文献
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本文在多元智能理论的基础上,通过对现代教育中基于学生发展的评价、高等教育的素质教育评价等常用教学质量评价方法的研究,分析了每一种评价方法的内容、特点和现存问题,最后探讨了现代教育评价方法和发展趋势. 相似文献
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论教育与社会实践相结合 总被引：4，自引：0，他引：4
随着时代的发展，人类实践活动的丰富，以及科学技术和生产力高度发达，人的社会实践已不限于生产活动一种形式。把教育与生产劳动相结合扩大为教育与社会实践相结合更符合当代教育和社会实际。从认识论角度阐述教育过程的间接性、选择性、有序性、激烈性、削弱性；从教育与社会实践的关系，说明两者相辅相成、密不可分；并进一步从教育的目的、个性的发展、马克思主义教育理论、现代教育实践论证“教育必须与社会实践相结合”。教育与社会实践的关系，既是一个理论问题，又是一个实践问题，本文试图从理论和实践的结合上加以分析 相似文献
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杨秋霆 《中国教育研究与创新》2004,1(5):45-47
现代教育评价自二十世纪30年代被称为“评价之父”的美国人泰勒奠定了理论基础之后，其发展得非常迅速，它在经济社会发展对教育的要求不断提高、公众对教育的期望日益增长的背景中产生和发展起来；我国自70年代末80年代初开始引进国外教育评价的理论和方法，并积极开展了现代教育评价的理论研究和实践探索， 相似文献
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高职教育课程考核方式改革的基本思路 总被引：25，自引：0，他引：25
目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，注重学习和发展过程评价。 相似文献
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浅谈实习教学方法的灵活运用 总被引：1，自引：0，他引：1
职业技术教育分为理论教学和实习教学两部分，文章从三方面探讨了实习教学的灵活性和多样性。首先谈课堂讲授方法上的灵活多样；其次谈示范操作形式上的灵活多样；再次谈实习教师教学中巡回指导、个别辅导形式多样的重要性，针对教学内容如何采用其辅导形式做了阐述。运用灵活多样的教学方法组织教学，会起到事半功倍的效果。 相似文献
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依据教育测量理论进行教学评价沈键和经验型教育测量比较，依据现代教育测量理论进行的教学评价具有很高的科学性。从测验编制过程看，它是用一套严格的程序进行的。作为一种教学评价技术，运用了统计学原理，对每一测验题目进行信度、效度、难度、区分度的定量分析，选取... 相似文献
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浅析教育理论与实践的阻隔 总被引：1，自引：0，他引：1
戴李敏 《钦州师范高等专科学校学报》2003,18(1):78-81
教育理论与实践之间常常存在一定的差距，即阻隔。这些阻隔分为客观必然阻隔和主观偶然阻隔。造成客观必然阻隔的原因是教育理论与教育实践发展的不平衡，以及受不同的客观因素制约。造成主观偶然阻隔的主要原因有：重思辨轻实践，重归纳轻演绎，缺乏本土意识；孤芳自赏，排斥教育理论；因循守旧缺乏创新，观念虽新实践不足；教育概念不规范，教育命题“应然”当“实然”；教育评价只有终结性，忽视形成性评价。实现教育理论与实践的贯通，要提高认识，提高理论水平与实践能力，加强应用研究，建立科学的教育评价体系。 相似文献
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余菁 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(3):45-48
教学工作是每所学校教育的中心任务，教学质量的高低又是学校生存与发展的关键。突出专业特色，构建教学质量管理体系是当前我国高等职业技术教育改革的方向之一。要以现代职业教育理论和全面教学质量管理观为指导，剖析我国高等职业技术教育教学质量的现状与问题；分析问题产生的原因；寻求高等职业教育教学质量提升的途径与对策。 相似文献
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一、封闭的理论,开放的视点
每一教育理论，无论是传统的、西方的，还是现代的、后现代的，都自成体系，为了论证各自的观点而具有各自的话语系统并立足于本身的话语系统之中，由此，理论成为一个具有封闭性的理论，但也正是由于这种封闭性才使每一具体教育理论具有逻辑性、严密性及可理解性，其封闭性越强，其逻辑性及严密性越强，也越具有可理解性，教育理论也才成其为系统的教育理论，所以理论的适度封闭是必要的。 相似文献
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周兴禄 《中国科教创新导刊》2008,(10):16-16
运用多元智能理论分析我国的教育问题,探讨这一理论在实践中对教育的影响,对于我们树立积极乐观的学生观、＂对症下药＂的教学观和灵活多样的教育评价观,促进我国的教育改革和学生素质的全面提高有着重要的积极意义。 相似文献
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一、现代教育评价新理念的提出
教育评价可分为形成性评价和终结性评价。现代教育评价侧重于教育过程的变革，特别强调形成性评价，即在教育过程中对学生知识掌握和能力发展的及时评价。但是，长期以来，我国的教育评价却仍处于低水平状态，重“评定”而轻“评价”，或者只有“评定”而无“评价”，实际上是一种重结果而轻过程的价值取向。它不利于促进教育的发展。世纪之交，教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了教育评价新理念：“形成性评价和终结性评价都是必要的， 相似文献
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肖健飞 《中国基础教育研究》2006,2(4):109-110
如何加强评价，运用现代教育改革评价原理于教学，从而促进教学质量的大面积的提高，是教育改革中一个重要的课题。最近，我在高中有机化学中，运用美国著名教育心理学家布卢姆的教育目标分类和有关形成性评价的理论进行教学，取得了较好的效果。本文对此作些初浅的探索。 相似文献
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深度辅导工作是近年来首都高校推进大学生思想政治教育精致化的重要举措。深度辅导评价的理论基础是教育评价学理论和思想政治教育学理论，深度辅导评价具有鉴定、激励、诊断、调节功能；深度辅导评价要遵循客观性、教育性、动态性、适度性和实用性原则。在深度辅导评价实践中需要厘清四对关系，一是量比评价与质性评价并重、过程评价与结果评价互补、自我评价与他人评价共存、正式评价与非正式评价结合。 相似文献