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1.
李侠 《安徽教育学院学报》1999,(1)
作文在大学英语四、六级统考中占有相当比重，如何通过评改学生作文来提高学生的作文水平，是每一位任课教师必须研究的问题。笔者参考了大量国内外文献并通过实践，总结分析了行之有效的大学英语作文的评改方法，现探讨如下。学生英语作文的评改方法一般可分为两大类型：... 相似文献
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3.
张俊馨 《希望月报(上半月)》2007,(4):70-71
本文就传统作文评改方式中存在的弊端,以过程写作法为理论依据,结合自己的实际教学经验,提出了学生自改、互改和教师评改相结合的作文评改流程图,以促进学生英语写作水平的提高。 相似文献
4.
浅谈大学英语作文评改中的误区及应对 总被引：2，自引：0，他引：2
刘维静 《株洲师范高等专科学校学报》2001,6(2):77-79
英语作文评改方法的得当,有助于学生提高英语写作能力.当前作文评改中存在着认为作文评改只是教师单方面的行为、评改就是指出文中错误、评改是对语言形式的评改和最后总评就是打上一个分数等误区.文中给出了其应对措施. 相似文献
5.
评改作文是高职英语教师教学工作中非常重要的组成部分。侧重对形式(form)的评改、采用弱化改错策略、更多地使用积极评语、强调作文改写及对作文再评改的有效评改方法,这有助于高职教师解决作文评改中存在的问题,提高学生的英语写作水平。 相似文献
6.
民族师范学校作文教学的一个重要环节就是作文的评改,评改方法是否妥当直接关系到学生对作文课的积极性和学生写作能力的完善与提高。教师必须讲究评改的技巧,选择有效的评改方法,笔者根据教学经验,认为有以下方法可供借鉴：１、口评法。教师可随时注意学生优秀习作,... 相似文献
7.
正修改在写作过程中起着极其重要的作用,但是教师的修改往往是耗时低效的,教师只有让学生学会自主评改作文,才能真正提高学生的写作能力,收到实效。教师必须给学生尝试自我修改作文的机会,否则学生就难以学习并获得这种能力。一、参照习作例文自主评改学生在学一篇习作例文时,就应该进行一次作文。习作例文是作为写作范例的文章,学生的习作是否体现了例文中 相似文献
8.
一、激发学生评改作文的兴趣兴趣是最好的老师。要培养学生评改作文的能力,必须首先激发学生愿意评改作文的兴趣。可以给学生讲一些古今中外文学家反复修改、锤炼文章的故事,让学生懂得文章写完后反复修改,能使文章益臻完美,有利于提高自己的写作水平和独立解决 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
作文教学是中学语文教学的重点,作文评改是语文教师头疼的问题,提高学生的写作水平是新课标追求的目标,新课改明确学生是课堂的自发参与者,教学是通过创设情境促进学生自主建构知识的过程,语文课标的理念体现课程改革精神,新课标提出评价目的是促进学生发展,通过检验教学改善教学质量。强调学生在学习中的主体地位,倡导学生互评自评结合。将教师评改转变为学生评改,教给学生作文评改方法,培养学生的评改能力,必须探寻合理的途径改变学生作文评改认知,培养评改习惯,提高写作水平。从培养学生评改能力入手,探讨培养学生评改能力的策略,提升学生的作文水平。 相似文献
10.
大学英语写作教学要改革作文评改的内容和方式,使学生通过作文评改提高语言运用能力,培养写作交际能力和自主纠错能力.作文评改的内容要包括语言、结构、内容等各个方面,作文评改的方式可采取采取教师指导评改、学生自主评改、同伴或小组合作评改、教师点评等多种形式. 相似文献
11.
钱家珍 《沈阳教育学院学报》2004,6(3):33-35
自动作文设计是教师对学生课外练笔进行指导的设计。自动作文是以学生自愿为前提去实现的。所以它首先当为快乐作文。造成这种快乐最直接有效的方法是使学生最感兴趣的活动和事情成为作文的内容。要使学生在选材和表达方面充分自由，思想和情感方面绝对真实，点点滴滴，随机而作，不受检查考核的制约，而能得到进步成功的鼓励。自动作文虽看似学生的自觉行为，但处处需教师精心的设计和指导，在学生的实际生活中及时抓住或造成他们练笔的契机并提供途径和方法。 相似文献
12.
李尚达 《黑龙江教育学院学报》2005,24(1):51-52
语文教师要经常"下水",这个观点已成为多数人的共识,但在平时的教学中实践者却为数不多。许多教师在平时的写作训练中,只讲不做,教不得法,学生无"真"师可从。其实教师"下水"是大有裨益的。对教师而言,"下水"可避免命题陈旧感、隔膜感,可以提高书面表达能力,同时提高教学语言表达能力;教师"下水"是最具说服力的作文指导。对学生而言,教师"下水"激发了学生的写作兴趣与灵感,利于学生掌握写作技巧,起到比书上的范文更直接的示范作用;教师"下水"为学生开启了认识世界的一扇大门。使学生的思维有一种创新的认识;教师"下水"可以给学生以人格方面的直接影响,这种言传身教,胜过任何空洞无力的说教。 相似文献
13.
与传统的教师反馈相比,同学互评的方法具有一定的积极意义.将同学互评的方法应用于非英语专业大学生的写作教学中,能够促进学生英语写作能力的提高.同学互评对不同水平学生写作能力的影响不同,中间段学生在各个写作要素上受益最大.同学互评方法如运用得当,将会与教师反馈的方法相互补充、相得益彰,提高写作反馈的效率,提高学生英语写作水平. 相似文献
14.
高职院校思想政治课教学的实效问题是人们普遍关注的,而“事例＋讨论＋引导”的教学模式,在教学实践中证明教学效果良好。这种教学模式是以适当事例为基础,以教师引导为为主导,以学生讨论为主体的互动式教学方式,提出实施这一教学模式要注意事例选择、讨论的引导以及这一模式的使用频率等问题。 相似文献
15.
浅析学生英文写作能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
马玉芳 《山西广播电视大学学报》2006,11(5):50-51
英语写作对大部分学生而言是一项艰巨的任务。教师在帮助学生培养写作能力的教学方法探索中要充分考虑学生的语言能力及写作目标,采用恰当的教学方式。期间,发现错误与改正错误,紧密结合课本学习是提高写作能力的重要手段。 相似文献
16.
段丽萍 《河北广播电视大学学报》2011,16(2):70-72
财经类专业是基层电大的一个大专业,其毕业论文在教学过程中存在着学员缺做、选题不规范、教师指导不到位等众多问题,定量分析表明工学矛盾、写作能力欠缺、答辩流于形式是主要原因,为提高毕业论文的教学质量需强化教学过程管理、提高学生思想认识、严把论文初审。 相似文献
17.
马瑞鸿 《聊城师范学院学报》2009,(2):211-213
中小学作文教学心理包括教师教学心理和学生写作心理两方面的内容。要改变当前作文教学难的现状,就要从学生写作心理出发激发学生的写作兴趣、拓展学生写作的思路;同时,教师也要调整自己以宽容、欣赏的心态引导学生写作。这样通过教与学的和谐,可以改观作文教学费力多、收效微的现状。 相似文献
18.
高婉荣 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(3):37-40
传统作教学是以教师为主的程式化教学，由于片面追求应试技巧，致使学生作缺乏个性。搞好作教改，主要应在更新观念的前提下，从优化写作心境，优化训练过程，优化评改途径入手，恰当运用多媒体网络技术手段，将素质教育寓于作教学之中，把作的自主权彻底还给学生。 相似文献
19.
我国二语写作教学中"教师一次性评定"的传统评改模式制约着学生二语写作能力的发展。同伴互助交流并共同探讨写作任务,是将输出假设理论应用于二语写作的积极尝试。在二语写作过程中,通过学习者的互助互评,并反思同伴的意见反馈,对中国学生二语写作能力的构建和发展有积极的意义。 相似文献
20.
学生英语写作能力培养的几点看法 总被引：2，自引：1，他引：1
在英语教学中,写作是“四会”中的一项重要技能,而学生普遍在写作能力上有明显的不足,所以老师在平时的教学中,应充分考虑学生的语言能力及写作目标,采用恰当的教学方式。期间,发现错误与改正错误,紧密结合课本学习是提高写作能力的重要手段。 相似文献