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1.
孙美珠 《福建教育学院学报》2007,(2):85-87
“交流——互动”教学就是把教育活动看作是师生间进行一种心灵之间的沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响活动的过程。它是通过优化“教学互动”的方式，学生个体与教学中介的互动，强化人与人、人与环境的交互影响．以产生教学震动，达到提高教学效率的一种教学结构模式。在课堂的教与学交流互动过程中．教师不再只是知识的传授者。而是转化成了课堂活动的组织者、安排者和合作者：学生也不再是被动地接受知识．而是成为课堂的主要活动者。 相似文献
2.
“多元互动”：新课改的核心理念 总被引：4，自引：0，他引：4
“多元互动”中的“元”即“要素”,是指跟学习有关而又能相互作用的各种教学因素,包括教师、学生(人员要素)、教材(信息要素)、教学条件与环境(物质要素)等。“多元互动”的“互动”是指以和谐教育思想为指导,充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素,促使学生生动主动地学习与发展,进而达到高质高效的教学效果。教与学过程的多元性具有多向性、相互性、自主性特征。包括人与人(师与生、生与生)、人与机(计算机等媒体)、人与文本(教材)、人与环境(资源、课堂、校园、社会)等多种教与学的关系的全方位互动。教学是教师的教与学生学… 相似文献
3.
薛艳文 《数理化学习(高中版)》2014,(12):50-50
我国著名教育实践活动家陶行知就曾对“教与学二者之间的关系”,作出过“行是知之始,知是行之成”的“教学合一”的精辟论述．构建学认为,教学活动是教与学之间相互渗透,有效融合的统一整体．教师的有效“教”是为了促进学生的高效“学”,达到“以教导学”．反之,学生的深刻“学”是为了推进教师的深入“教”,达到“以学促教”,最终实现“教学相长”、“教学共赢”的目标追求．众所周知,在教学活动中,教师根据学生主体实际、教材内容要义等因素,确定好“教”的策略．通过“以教导学、以教引学”等指导活动,讲解传授数学知识技能．学生主体在此进程中,积极呼应,配合策应教学活动,深入参与师生互动、探知分析数学知识、问题活动．高中生学习习惯逐步树立,学习要求逐步提升,需要教师“拿捏”好教与学之间关系,做到“教学合一”．本人现对“教学合一”理念在三角恒等变换章节中的应用进行简要论述． 相似文献
4.
“多元互动”中的“元”，是指与学习有关而又能相互作用的各种教学因素，包括教师、学生、教材、教学条件与环境等；“多元互动”中的“互动”，是指以和谐教育思想为指导，充分利用各种与学习有关而又能相互作用的教学因素，促进学生主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。“多元互助”中的“元”具有多向性、相互性、自主性特征，“互动”包括人与人(师与生、生与生)、人与机(计算机等媒体)、人与本(教材)、人与环境(资源、课堂、校园、社会)等多种教与学关系的全方位互动。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。 相似文献
5.
传统的小学体育教学就是学生在教师的指导下．统一教学目标,统一教学要求,统一学生行动,统一活动时间,学生只能在“四统一”的模式下接受教育。新课程理念注重以学生发展为中心．重视学生的主体地位．以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能．提高学生的自主学习能力。在教学过程中．我们要革新教育观念．放权给学生,处理好教与学的关系, 相似文献
6.
陈福水 《福建基础教育研究》2013,(8):61-63
教学是教师“教”和学生“学”的双边互动过程。教离不开学,学离不开教,教与学之间是辩证发展的关系。传统教学是满堂灌、满堂练的“教与学”,教师成了课堂的主宰者,控制着课堂教学活动;而学生处于被动状态,从而陷入“教师苦教,学生苦学”的困境,直接导致了教师沉重的教学压力和学生沉重的学习负担。然而,课堂教学中教师和学生的“苦”并不能换来教与学的“甜”。那么能否创造出“以生为本”的服务型课堂环境,使“教师乐教、学生乐学”,从而达到师生的和谐发展。本文对以生为本的服务型课堂中教师的“教”与学生的“学”进行理性思考,以期建立新型的“师”与“生”、“教”与“学”的关系。 相似文献
7.
课堂中的教学互动与学习自主性的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
传统的课堂教学无视教与学之间的矛盾关系,在强调教师主导作用的同时往往又忽视甚至压抑了学生学习的自主性,并严重影响了课堂教学的质量。重塑学生学习的自主性以回归教育的本质,是提高课堂教学质量的根本保证。教与学之间的互动是人性成长的需要,也是达成主体共识的桥梁。课堂中的教学互动是师生主动参与的教学行为。课堂教学要变“以教师为中心”为“以学习者为中心”,创造轻松愉快的学习氛围,让学生由被动的听课者变成积极主动的教学活动的参与者。教师可以根据不同层次、不同学生的需要,设计不同形式的教学互动,以培养学生学习的自主体。 相似文献
8.
让学生在开放课堂中成为学习的主人 总被引：1，自引：0，他引：1
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是不识字的人．而是没有学会怎样学习的人。所以。教师要把学习的主动权交给学生,这是因为从教与学的关系看,学生是学习的主体,教师是因为学生的学的需要而存在。新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式,提倡“以学生发展为本”的教学理念。这就要求语文教师改变以往填鸭式的教学,构建一个民主、平等、有活力的语文课堂,让学生自觉自愿地参与到学习中来。以下是我参加工作十年来的体会。 相似文献
9.
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展．要处理好传授知识与发展能力的关系．培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习．促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”根据这一新理念．教师要善于创设各种情境,使教学过程真正成为师生互动、生生活动的动态生成的过程． 相似文献
10.
多维互动教学是把教育教学活动看做是师生的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交往活动过程.在这个活动过程中,通过利用和优化“多维互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动,学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,产生教学的“同频共振”,使学生由被动地接受学习转变为自主、合作、探究的学习方式,促进学生主动发展. 相似文献
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一、互动教学的基本概念美国学者爱德华·霍尔的互动理论认为,无论是口头语言还是书面语言,都存在着互动,人与人要进行交际,就必须以互动的方式互相作用、互相影响,因为“互动是生活在集体中的一种功能”。互动教学就是把教育活动看作是师生之间进行一种心理沟通,把教学过程看作是一种动态发展着的教与学交互影响和交互活动的过程。它是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学,也是“为用而学,在用中学,学了就用”的教学。二、教师和学生之间的互动1.教师启动——互动的前提。在互动教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在… 相似文献
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常言道“:授人以鱼,不如授人以渔。”数学教学不仅要让学生学会知识,更要让学生学会思考、学会学习,这样才能使学生在今后的学习和工作中具备继续发展的潜能。下面笔者就数学教学实践中的亲身体验谈几点认识。一、正确认识教与学的关系,是数学教学进行学法指导的前提教学活动是教师“教”和学生“学”的双边活动。然而,这个活动也是统一的,教与学之间是相互影响、相互作用的。在教学中教师必须全面地、辩证地认识教与学的关系,在积极进行改革教法的同时重视对学生学法的指导,共同提高教学效果,以达到“教学相长”。二、重视学法指导,使学生… 相似文献
13.
《数学新课程标准》指出：“教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求教师必须转变教育观念,改革课堂教学,突破以教师为中心的框架,以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索学习的时空和机会,使学生积极主动参与学习研究过程。 相似文献
14.
何凤英 《新课程导学(上)》2011,(24)
在当今普通高中都已实施新课程改革的背景下,在历史教学中我们都强调学生是学习的主体.那么教师要如何引导和激励这个主体主动地学、高兴地学、高效地学呢?我觉得这时教师的教育教学方法就显得尤为重要了.《高中历史课程标准》指出:要“处理好教与学的关系.历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程. 相似文献
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1．品德“思想性”教学理解 新课程改革的亮点之一就是确立了“以学生为本”的教学理念．要求学生由被动接受者向主动参与转变．但教育的惯性仍影响着今天教育的改革与发展．教育的功利性没有得以根本性转变．以知识传授为中心的教学理念,继续影响着教师的教与学生的学,教师主宰课堂,只要教师提出要求,学生就必须无条件地执行 相似文献
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17.
叶相梅 《牡丹江教育学院学报》2004,(2)
学习的革命、知识经济的挑战、开放式远程网络教育和终身教育的到来,调整、修改着教育的观念。中学体育教学也以时代的发展为大背景和外部的推动力,其教学要求从整体发展出发,以学生终身锻炼为宗旨,采用学生主动参与、师生互动教学方法,从而形成了中学体育新的教学观、价值观和学生观。 一、新教学观的内涵特征 中学体育教学是人施之于人的活动,是教师和学生互动的过程,其核心关系是教与学的相互关系。师生间“教学相长”是教学的本质。主体发展不仅不能否定教师的作用,而且也把教师视为并列活动的主体,形成师生互动,教师趣教,学生乐学,在动态中发展,培养学生的健康意识,养成自觉锻炼的习惯。新教学观的特征主要包括如下方面: 相似文献
18.
一、认真总结经验。发扬成绩。进一步坚定推进基础教育课程改革
（一）全省广大中小学教师教育观念发生了深刻的变化“以人为本．以学生发展为本”的教育理念正成为许多老师自觉遵循的原则．师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成，师生的教与学方式正在转变．师生互动、生生交流明显增多，课堂变得活跃：学生喜欢新课程，学习兴趣增强，师生精神面貌发生了深刻变化。 相似文献
19.
优秀的课堂教学是教师的教和学生的学的完美结合。新课程强调，教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促进学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种方式学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。这就需要教师的“善教”。我们每一位教师要把教学过程视为一个动态发展的教与学相统一的交互影响的过程，也就是把教学活动看作是师生之间进行的一种心与心的贴近，情与情的交融，生命之间的交往与沟通的过程，也就是一种教学互动的过程。 相似文献
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远程开放教育中"双主互动"教学模式的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
新的学习观认为，学习是每个人的经验积累，教学是教师和学生两者之间的相互作用进程。现代远程开放教育中的课程教学应在采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的基础上更好地体现教师与学生在教与学之间的互动作用，才能有效地提高教学质量，培养学生的自主学习能力。本文结合开放教育试点课程《组织行为学》(教育方向)的教学实践，对“双主互动”教学模式作了探索。 相似文献