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开发教师个性资源。促进教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
不同的遗传因子、家庭背景、生活阅历等先天后天因素,使人在气质、性格、爱好、兴趣、情感等各个方面都存在差异,这些差异使人特点鲜明、个性突出。新课程要求打破统一,倡导多样;发展个性,形成特色,要求教师专业发展要个性化与差异化,就需要我们从教师自身条件出发,把教师的个性差异当作一种资源来开发,以充 相似文献
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杨树刚 《宁波教育学院学报》2010,12(3):37-39
教师的专业自我发展是教师专业化的最终落脚点。教师主体性的发挥成为教师能否完成专业化的关键所在。要充分尊重教师的个体性差异,创造条件,鼓励教师专业发展的特色化成长,使其成为有个性的教师。 相似文献
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郑燕榕 《学生之友(小学版)》2012,(9):45-45
苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的合金。”认识学生的个性发展的差异,注重个性教育,制定适宜的教育教学策略,使每个学生的才能都得到充分发展,个性得以张扬,这是我们每一位教师的责任。下面就在教学中如何尊重学生差异,培养与发展学生良好个性谈点个人的做法和体会。 相似文献
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论校长对教师的个性差异管理 总被引：3，自引：0，他引：3
教师个性差异的客观存在,是校长在学校管理活动中必须正视和研究的重要课题。校长对教师个性差异管理的目的是充分发掘每一个人的潜能,促进人的自由而全面发展,创建优势互补的团队组织。校长要高效地实施教师个性差异管理,必须坚持以人为本,以健全的刚性制度和弹性的管理为支撑,科学构建识人、用人、育人和激励机制,提高管理的艺术性,实现学校和教师的协调发展。 相似文献
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唤醒“自我”:论教师专业发展中的教师教学个性 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教学个性是教师自我在教学中的展现。传统教师专业发展以普适性知识和经验为内容,通过有组织的外在灌输,把教师训练为能履行社会职责的工具人,教师教学个性被严重遮蔽。要解放教师教学个性,教师专业发展应该以体验和反思为途径,注重教师个体实践知识的生成,从而使教师成为自我与角色相统一的生命人。 相似文献
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新课程培训要促进教师的个性化发展 总被引：1，自引：0，他引：1
郭亚丹 《厦门教育学院学报》2009,11(2):71-73,84
新课程的教育特点、教师固有的差异和新课程的实施都要求培养个性化的教师,但是在当前的教师培训中却长期沿用着“满堂灌”的方法,这种方法忽视了教师的个性化发展,这种方法的沿袭阻碍了教师走向成功。因此,在新课程教师培训中要做到充分尊重教师的差异,要让教师有选择的权利,要让教师主动参与,要让教师在生成中发展个性。 相似文献
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一、职业教育教师专业化的内涵(一)教师应提供专业化服务教师不仅要有丰富的相关专业的知识和技能,而且要具备从事教育活动的专门知识和技能,包括心理学、教育学等有关知识。要能够运用这些知识和技能提高教育活动的有效性和效率,使每一个学生都能得到个性化的发展,为进入社会从事职业活动做好充分的准备。这种服务是一种专业化服务。(二)教师要成为研究型教师职教教师生产的“产品”是具有一定专业知识和劳动技能的专门人才,①这就要求职业学校教师必须根据每个学生的身心条件、智力基础、个性差异等因材施教,使之成为社会发展需要有用之人… 相似文献
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教育创新要求我们最大限度地开发人的潜能 ,使每个个体得到充分、自然的发展。不可偏废的一个重要方面是教师的发展。“有什么样的老师就往往会有什么样的学生”。很难设想 ,一个缺乏教育灵性和独特个性的老师会带出一群鲜活的、具有创造个性的学生。个性的本质在于自主性和独特性。具有教育个性的教师 ,在实践中就不会随波逐流 ,唯上唯书 ;不会赶时髦 ,搞媚俗 ;也不会固步自封 ,凭经验、感觉做事 ,没有自己的教学风格。和谐的环境是培养和发展教师个性的基础。学校应努力营造良好、和谐、宽松的工作氛围 ,以校长的“人性化”管理求教师的“… 相似文献
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新课程要求"语文教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。"要达到这个目的,教师要读懂文本,然后进行教学设计,最后才能走上课堂,以实现预定的教学目标。 相似文献
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促进课堂教学公平最关键的是要关注学生差异,实施“以学定教”。我们既要平等地对待每一个学生,让他们享受平等的教育,又要承认个体差异,为每一个学生提供最有针对性的、最适合的教育,使其个性潜能得到充分的发展。本次调查由上海市黄浦区教师进修学院发起,通过对小组合作式专题性课堂观察与教师访谈结果的初步分析, 相似文献
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张宽政 《九江职业技术学院学报》2002,(3):47-49,41
给教师松绑具有必要性和必然性。给教师松绑要改革与计划经济相适应的教学管理体制，建立师生双向选择为核心的导师制，使教师个性充分发展的同时承担教学管理责任。 相似文献
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德国教育家凯兴斯泰纳指出：教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱,其次是成功的实践这种爱的能力。热爱教育事业、热爱教师工作、热爱学生是对教师最基本的要求,教师只有植根于爱的土壤,把自己最真诚的爱奉献给教育、 相似文献
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刘华民 《常熟理工学院学报》2001,15(5):7-9
江泽民民“七一”重要讲话坚持和发展了马克思关于“人的全面发展”的学说,使我们能够站在一个新的高度来观察、思考现代教师素质问题,在追求“人的全面发展”的过程中,教师必须走在时代和社会的前列,党中央、国务院对教师素质提出的六个方面的要求。应该是教师追求“全面发展”的基准,全面发展与个性发展是辩证统一的,教师应该学有专长,教有特色,形成自己的风格,在鲜明的个性中体现全面发展的共性要求。 相似文献
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论大学英语教师在大学英语教学改革中的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪后期国外语言教育学者提出了教育改革应关注教师的目的、个性和工作文化环境,着力于为教师的专业发展提供条件等观点,对于认识和反思当前中国大学英语教育的改革与实践提供了借鉴依据。通过分析,本文提出中国大学英语教育改革应对教师的目的感、个性及工作文化环境等予以充分重视,着力于教师的专业发展问题。 相似文献
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当前，中小学校学生出走、自杀，教师在学生脸上刺“贼”字、罚学生刮破脸皮等恶性事件不时见诸报端。究其原因，除了部分教师法制观念淡薄外，更重要的则是由于不少教师对学生缺乏必要的宽容。英国思想家欧文很早就说过：“宽容精神是一切事物中最伟大的。”我认为伟大的宽容精神尤其应该成为现代人民教师必备的品格。（一）宽容有利于学生个性的发展，苛求会窒息学生的创新精神。学生个性的发展是当今社会发展对教育的要求，但直至现今仍有不少教师津津乐道于把学生培养成循规蹈矩的乖孩子，这严重束缚了学生个性的发展。学生个性的发展需… 相似文献
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教师教育对培养教师专业发展的个性化和差异性提出了要求,也就是教师在个人的教学中要体现出创新的特质,在专业发展的路径上要有自己独特的风格和明确的思路,能在发展中寻求专业进步。因此,教师应在实践和反思中挖掘创新个性,学校也应给教师个性的专业发展求提供条件。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。 相似文献
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人本思想是适应时代要求的办学理念，在办学过程中一切办学行为都必须贯彻以人为本的思想，要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、全面和谐的发展。对于一个学校而言，发展教育，关键在于发展教师，学校要通过思想引领、制度约束和自我展示平台的搭建来落实办学理念，促进教师、学生和学校的发展。 相似文献