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写作是一种体现创造活动的心理能力,而目前的应用文教学把写作能力的培养以技能的形式加以训练.通过横向比较,不难发现我国的应用文写作教材与国外中学应用文写作教材中体现出的教学理念有不少不同之处.作文是一个语文素养的综合体现,写作对个人来说,是精神独创的结晶,没有个人独特的体验,就没有生命.因此,作文(特别是应用文)的教学、写作要贴近生活,贴近自我. 相似文献
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目前，各高职校普遍开设了应用文写作课程，但与在语文教科书中穿插应用文写作教学不同的是，专门的应用文写作课程更专业、更深入。但是教学实践中，应用文写作课程教学效果大多不理想。一方面是应用文理论知识太浅显，学生一看就懂，但实际写作难度大，一写就错；另一方面是应用文写作课内容枯燥，程式性太强，学习过程死板，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣缺失。因此，通过多种有效方法进行写作训练，可以让学生在训练中激发学习兴趣， 相似文献
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应用文写作是学生必备的一项知识技能,但在目前的职业院校语文应用文写作教学中,其教学有效性并不高。“重重困难”让职业院校语文应用文写作呈现“低效”状态。教师要想走出语文应用文写作教学的困境,必须正确审视目前语文应用文写作课堂教学现状,只有“对症下药”,探究对策,职业院校语文应用文写作课堂教学的教学有效性才能够显著提升。 相似文献
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[思路点拨]应用文写作要求考生根据所给的文字提示和要求,写出英文书信、日记、留言条、发言稿或说明书等。做这一题型时首先要看清文字提示,这是写作的内容;其次一定要注意格式。英语书信、日记、留言条等与汉语的格式不同,这是考查的形式,也是重点;第三要仔细阅读要求,按要求行文。不符合试题要求,得分要大打折扣。例如: 相似文献
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网络环境下的应用文教学 总被引：2，自引：0，他引：2
应用文是日常工作、生活和学习中办理公务及个人事务所使用的具有直接使用价值和某种惯用格式的重要文体.随着改革开放的不断深入和市场经济的激烈竞争,应用文在人们生活、工作中的应用频率越来越高.人教版职高<语文>,共四册192篇课文,其中应用文42篇,占22%,与记叙文等量齐观.但应用文教学内容比较枯燥,缺乏生动性和吸引力,学生听课心头发闷,厌恶写作应用文.于是应用文教学便经常是搞搞形式,摆摆谱子,甚至弃之不顾. 相似文献
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在技校语文教学中,应用文写作重要且必要。文章对应用文的概念、范畴作了一般性了解,对应用文写作的重要性作了强调及对技校生应用文写作能力的培养进行了详细的分析和论述。 相似文献
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日记是应用文写作的组成部分,在中职学生中教学日记有助于个人的成长和写作水平的提高。“应用文写作·日记“的教学的主要内容是让学生懂得坚持写日记的意义和作用、学习日记的常见写法、明确怎样才能写好日记。 相似文献
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语文老师都应该知道要让学生真正学会、学好应用文,就必须要他们认真"写"好应用文。只有"写"好了,才算真正"学"好了。然而,在教学过程中我们会发现,由于应用文的程式性及其语言的平淡、简要等特点,与记叙文等文体有着很大的区别,加之职高学生普遍语文写作基础较差,又缺乏必要的社会实践,在写作练习时往往捉襟见肘,所以总有一部分学生对它不感兴趣。那么,如何培养学生的 相似文献
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由于《旅游应用文写作》课程教材编排和实训设计的不合理,使该课程的教学出现教学内容与职业需求脱节、实训环节的设计无法满足学生的自主学习需要等问题,文章提出以职业为导向、以实训为重心,创新教学设计、教学方法和教学评价进行应用文写作课程的改革。 相似文献
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应用文写作在中等职业学校语文教学中占有重要的位置,是培养学生综合职业能力的关键,其教学应回归于生活,在教学实践中坚持教学目标的生活化、教学内容的生活化、教学形式的生活化,通过生活化的方式赋予应用文写作教学以生活气息,以激发学生的学习兴趣、培养其学以致用的能力。 相似文献
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英语应用文写作是高职英语教学的一个重要组成部分,但由于高职学生英语基础较差、写作过程中错误较多,导致英语应用文写作一直比较薄弱。以错误分析为基础对高职英语应用文写作教学进行探索,可提高学生的英语应用文写作能力,有效促进高职英语写作教学。 相似文献
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教材是联结教师与学生的纽带,当前绝大多数高职应用文写作教材编写存在诸多不足。本文分析了以工作任务为导向的"模拟情境"法与教材编写的关系,提出了采用工作任务为导向的"模拟情境"法的编写模式,使教学与教材相融合,不仅符合应用写作的客观实际情况,也符合应用文写作课自身的特点要求。本文指出了高职学校应用文写作教材编写中存在的问题,并对高职应用文写作教材编写的新思路的具体实施方法进行了探讨。 相似文献