共查询到20条相似文献，搜索用时 22 毫秒
1.
一、在生物教学中渗透生活教育的必要性在《陶行知全集》第8卷第315～316页中提到:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。"生物学是一门与生产、生活紧密联系的学科。在学习生物学知识时,学生应该注意理解科学、技术和社会之间的相互关系,理解所学知识的社会价值,并且运用所学的生物学知识,去解释、解决实际问题。只有这样,才能真正掌握所学知识,才能真正体现所学知识的价值。 相似文献
2.
著名教育家陶行知先生说过:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。"可见,知识的学习应该从生活中吸取,只有来源于生活的知识才是"活"知识,才具有生命力。当然,知识也需要在生活中得到充分运用,才能去粗存精。 相似文献
3.
《内江科技》2017,(8)
"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。他曾经说过:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本"。从技校目前的学生状态和培养目标来看,生活教育在学校教育中充当着非常重要的作用,技工教育作为国民教育体系中一种特殊的教育层次,对社会承担的责任和义务越来越清晰。与普通教育相比较,技工院校的学生在价值认同、能力结构、心理特征、行为方式等方面都具有自身的规律性和特殊性。学生难管理,叛逆心理严重等等原因,致使很多技校的学生管理者为之头疼。而技校生的生活管理也更是让校领导和学管工作者彻夜难眠,如何在日常生活中学习做人,在生活中成长,在生活中管理自己,如何搞好学生的生活管理,更好地为教学管理提供有效的保障,这已成为技工教育学生管理的重要组成部分。 相似文献
4.
5.
数学教学中要联系实际生活,把抽象的冰冷的数学还原回来,让数学课有声有色。对于数学教材我们更要把它＂生活化＂＂情境化＂,使学生真正理解和体会到课堂所学到的知识都是有用的,体会到生活中处处有数学,用数学也能解决生活当中的问题。对于培养学生的应用意识要注意：教学中重视介绍数学知识的来龙去脉,学会运用数学语言描述周围世界出现的数学现象,面对实际问题时鼓励学生能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。 相似文献
6.
7.
美国著名哲学家和教育家约翰·杜威(JohnDewey),曾针对美国教育脱离社会生活、脱离儿童生活的弊端,提出过“教育即生活”的口号。而人民教育家陶行知也提出“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”主张,形成“生活教育”教育思想体系。他认为教育和生活是同一过程,教育必须和生活结合才能发生作用,主张把两者完全融为一体。然而目前的学校教育,大量脱离社会生活的教育内容和教育方式依然存在,如何使我们的教育更加贴近生活、有益于生活,依然是学校教育的一个难题。英语作为一门实践性很强的工具学科,源于生活,又运用于生活,因此教学… 相似文献
8.
＂生活即教育＂的思想是陶行知生活教育理论的核心和本质所在。深刻理解＂生活即教育＂的丰富内涵和意蕴,对新时期我国学校教育改革有着十分重要的理论指导意义。新时期学校教育应坚持以学生为本,着眼于生活,使学生在了解社会、学会生活的同时全面发展。 相似文献
9.
每年一届的全国初中应用物理知识竞赛是一个对所学物理知识掌握应用水平高低的竞赛。其目的引导学生在学习物理知识的过程中要联系实际、联系生活、联系科学技术,在一个更大的天地中去学习物理,了解物理学在高新科学技术、国民经济、日常生活中的重要作用,扩大视野,启迪思维,培养独立思考和创造精神。物理知识来源于生活实际和社会实践,是人类在生活、生产、社会实践中获得的经验和规律的总结。所以,学习物理知识如果只局限于课堂上书本的学习是远远不够的,必须到生活、社会实际的大课堂中去学习物理、应用物理,才能把知识学活、用活。 相似文献
10.
每年一届的全国初中应用物理知识竞赛是一个对所学物理知识掌握应用水平高低的竞赛。其目的引导学生在学习物理知识的过程中要联系实际、联系生活、联系科学技术,在一个更大的天地中去学习物理,了解物理学在高新科学技术、国民经济、日常生活中的重要作用,扩大视野,启迪思维,培养独立思考和创造精神。物理知识来源于生活实际和社会实践,是人类在生活、生产、社会实践中获得的经验和规律的总结。所以,学习物理知识如果只局限于课堂上书本的学习是远远不够的,必须到生活、社会实际的大课堂中去学习物理、应用物理,才能把知识学活、用活。 相似文献
11.
在生物学教学中,灵活自然地渗透科学精神、方法、知识和价值等的教育,对培养学生实事求是、开拓创新的精神以及将所学的知识运用到实际生活中去的能力,起着积极的促进作用。 相似文献
12.
<正>教学生活化是指在教学过程中,教师从学生的现实生活经验和已有的知识储备出发,联系生活实际来讲解学科知识,引导学生紧密结合生活实际来理解和吸收所学知识,并学会运用课堂上所学的理论知识来分析和观察生活,解决实际生活中的问题从而激发学生的学习积极性 相似文献
13.
数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。 相似文献
14.
＂学校教育要为学生创造充分的自由发展空间。＂反观当前的中小学基础教育中对学生＂圈养＂、＂禁锢＂现象,却与素质教育相背离。本文针对这一问题和现象,提出必须实施＂散养式教育＂,即在学校安全管理下,教育者根据学生身心发展规律开展的旨在把自然人所固有的或潜在的素质引发出来的各类教育活动。并提出实施＂散养式教育＂的策略有三：一是校园安全立法必须紧跟现实步伐,使学校教育有法可依;二是学校教育必须真正＂以生为本＂,培养社会有用之才;三是社会家庭教育必须与学校教育统一步伐,使＂散养式教育＂真正得到落实。 相似文献
15.
生活是教育的源泉,我们应该让教育回归生活。社会和学校是互为的,社会含有学校的意味,学校含有社会的意味。教授、学习、操作合为一体,教授是教师授予幼儿知识,学习是幼儿学习知识,操作是为了幼儿对学习的巩固而进行的理论实践,三者也可以说是循序渐进,逐层深入。 相似文献
16.
17.
生活即教育,本文从＂化学与生活＂研究性学习中生活教育的目标、构建研究性学习中生活教育的平台两个方面初步探讨研究性学习与陶行知先生生活教育思想的结合,体现＂源于生活、寓于生活和用于生活＂的理念,以学生的现实生活为源泉,拓展教学时空和教育价值。 相似文献
18.
19.
20.
在我国的中小学教育中,＂知识中心＂教育模式的影响已经严重影响了国民素质的提高和民族创新能力的发展。早在1972年,联合国教科文组织就在一份＂学会生存＂的报告中,敏锐地提出了＂终身学习＂的观点。报告明确指出：在＂知识爆炸＂的今天,一个人在学校里学到的知识已远不能适应社会发展的需要,学习将伴随一个人的终身。这就是说,如果说我们今天的教育,还是只让学生＂学会＂,不让学生＂会学＂,那么我们的教育要为知识经济服务,只能是一句空话。时代的发展在呼唤课堂教学必须改革,培养学生学习的兴趣。 相似文献