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幼儿园语言教育的目的在于发展幼儿的口语能力,即听和说的能力。幼儿听、说能力是在听、说过程中发展起来的。每一次言语交际活动,对幼儿来说,都是听和说的练习。在语言课上,老师把语言作为学习对象让幼儿 相似文献
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新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话,而是综合起来提＂口语交际＂。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、 相似文献
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在日常的教学中,我们常常遇到这样的情况：幼儿在口语交际中不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。幼儿园的语言教育,应该以言语活动为手段,幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期,而口语能力的发展是学习语言不可缺少的重要途径。那么,怎样让幼儿爱上口语交际？ 相似文献
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培养小学生口语交际能力,是当前学校教育和教学改革的一项重要任务.本文就如何注重培养小学生敢说、乐说、会说的口语交际能力作一探究. 一、培养小学生口语交际能力的重要性 口语交际不同于单方的听话、说话,它是说、听双方共同进行的一种交际形式,是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,因此它具有十分重要的意义. 相似文献
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言语活动通常被分为四种形式:听、说、读、写。听和说是口头交际形式,读和写是书面交际形式。在俄语课堂上,教师经常采用这四种形式的言语技能训练来培养学生的俄语运用能力。而其中说的能力越来越受到人们的重视,采取交际教学法,加强学生的口语技能训练,逐渐成为俄语教学界同仁们的共识。一、加强口语技能训练的重要性从语言发展的历史来看,口语是第一性的,书面语是第二性的;从儿童母语习得的过程来看,言语能力发展的自然顺序是:听——说——读——写,听说先于读写,听说是言语活动的主要形式。因此,口语最能体现语言的本质,重视口语交际能… 相似文献
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什么是口语交际?现代语言学认为,口语交际就是交际双方(交际对象)为了特定的目的(交际目的),运用口头语言和适当的表达方式(交际手段)进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。简单地说,就是指在一定的情境中,人们运用口头语言,我说你听,你说我听,交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。口语交际的目的就是交流沟通。随着社会的发展,社会交际活动的广泛活跃、频繁,口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”成为小学语文教学的一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语交际的目标:具有日常交际的基本能… 相似文献
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康素云 《学生之友(小学版)》2010,(24):53-53
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动。日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌。由此可见,口语交际是一种综合素质。小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一交际的工具。因此教师在进行口语交际教学时必须正确把握。在此,我简单谈谈自己的一点认识：凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具．所以口语交际训练的途径是多样的 相似文献
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孔凡国 《成都教育学院学报》2004,18(5):49-49
语言是作为人们交际工具的音义结合的符号系统,它是人类特有的交际和思维工具,而语言行为又总是存在于人们的日常生活中,离开了具体的语言情景,语言就失去了它的功能.外语教学要求我们必须注重学生的听、说、读、写全面发展.听、说是读、写的基础,而听又是说的基础.因此,对学生进行大量听的练习是外语教学中必不可少的一环.语言(音)实验室是语言教学的专用教室,它能够充分利用多种听觉或视觉媒体创设出较真实的语言交际情景.通过耳机,学生可以避免外界的干扰,听到纯正的外语.语言实验室,作为现代化的教学媒体,往往下载有某些固定的教学信息,它既可以用来进行语音学习,也可以用于句型操练,既能培养听力,也能通过录像、电视进行口语模拟练习,培养交际能力. 相似文献
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英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力,而这种能力只有在交际活动中才能逐步培养起来.英国语言学家威多森认为语言活动有两个层次:一是把听、说、读、写作为手段,使学生通过练习掌握外语的规律,学会正确的用法;另一个是把听、说、读、写作为教学的最终目的,在接近真实的实际练习中,训练学生使用语言进行交际. 相似文献
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新课改语文课程标准不再单提"听话"、"说话",而是综合为"口语交际"。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。信息交流形式有听说(口头语)、读写(书面语)两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、 相似文献
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听、说言语交际活动 ,是人类认识和人类交际活动的基本形式之一。它是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。据统计 ,人们在日常言语交际活动中有４５ %的时间用于听 ,３０ %的时间用于说。听、说最能生动、鲜明、完美地用来进行言语交际活动。掌握听、说标志着掌握言语的声音物质外壳 ,这有助于提高生动的语感和促进掌握书面语。听、说还是吸收和巩固语言知识和培养听、说、读、写、译等言语能力的重要手段。生动的语音形象和口语快速反应的感染 ,能提高记忆词汇和语法规则的效果 ,提高言语交际能力的敏感性和敏捷性。一、听… 相似文献
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蔡淑兰 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(3)
作为交际工具的语言,包括口头语言和书面语言。从言语的过程来看,口头言语和书面言语之间存在着相辅相成和互相促进的关系。在幼儿阶段,幼儿不仅完全依靠口语与别人交流,而且主要依靠口语的形式学习和巩固所学的知识。培养和提高幼儿的口语表达能力,可 相似文献
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胡昱 《成都教育学院学报》2002,16(3):48-49
语言是一种交际工具,英语教学的目的就是培养学生运用这种交际工具的能力,而这种能力只有在交际活动中才能逐步培养起来。英国语言学家威多森(H.G.widdowson)认为语言活动有两个层次:一是把听、说、读、写作为手段,使学生通过练习掌握外语的规律,学会正确的用法;另一个是把听、 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“语言的能力是运用的过程中发展起来,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此,我园在幼儿口语交际中,努力创设语言环境,引导幼儿进行口语训练,有效提高幼儿的口语水平。 相似文献
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口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。在现实生活中,学生的口语交际能力存在着较大的差异,只有少数学生比较善于与人交流,能积极表达自己的思想、感受,而大多数学生则不善言辞,除同伴之间交流外,很难在众人面前自然大方的表达自己的思想。 相似文献
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语言是思维和交际的工具。幼儿期是语言发展的关键期,尤其是小班幼儿口语发展的重要时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中均提出,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。由此可见,幼儿园应该采取多种方式为幼儿提供运用语言的机会。而角色游戏既是幼儿期常见的游戏形式,又是小班幼儿最喜爱的活动之一,可以很好地促进幼儿语言的发展。在角色游戏中,语言不仅是幼儿的交际工具,还是游戏的必要组成部分。本文以角色游戏＂娃娃家＂为例, 相似文献
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外语教学的目的,就是要培养学生的外语言语交际能力。而就其听、说、读、写、译等5项语言技能在语言实践中的比重来说,听、说要占交际活动的75％。能否流利地用英语进行口语交际,标志着学生是否真正掌握英语。因此,英语教学要加强口语能力的培养。 相似文献