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1.
新课程理念下的学习就是在问题情境下的主动探索、探究解决问题的过程,问题是驱动学习的源泉.而问题情景下的学习任务为学习者提供了明确的目标、任务,以及与学生经验相关联的环境——情景.在此情景任务下,学生的思维能够受到挑战,从而就能产生探究的需求,激发探究的激情,形成持久 相似文献
2.
黄琼 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):83
新一轮的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式,中学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习,其关键在于是否创设激发学生认知的内驱力,激活其思维的问题情景.一、铺垫性问题情景创设铺垫性问题情景,可为学生的联想思维提供有效的启发,学生往往从原问题出发,通过由浅入深、由此及彼等不 相似文献
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探究学习是指学生类似或模拟科学研究的方式所进行的学习活动。学习活动的展开，教师不是直接把与教学目标有关的知识和认知策略告知学生，而是创造一个特定的学习环境，让学生从问题情境中提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上证实或证伪假设，最后得出自己的结论。探究学习的开展源于“探究”契机的出现，即问题情境的创设。如何创设问题情境，引发学生探究学习呢?可以从以下几个方面着手创设问题情境。 相似文献
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教学是从创设一个个任务情境开始的。所谓创设任务情境,就是通过教师有目的地设置问题,创设情境,吸引学生积极动脑,主动学习。“任务驱动式小组合作”教学是以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”。教师是教的主体,体现在对学生学习的引导与指导,即帮助学生实现认识过程的转化,从不知到知,并不断提高学习兴趣,在此基础上引导学生运用知识,掌握技能,发展能力。 相似文献
5.
孙洪宝 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):35-35
探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的背景中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方法和学习过程。”它有利于调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲和进取精神,更有利于培养学生的创新精神和实践能力。所以教师在课堂教学中要有效地创设问题情景,引导学生积极参与教学活动的全过程,自我探究欲望的产生, 相似文献
6.
王少峰 《中小学信息技术教育》2013,(11):61-62
问题驱动教学法强调以学生的主动学习为主,将学习与完整的任务或问题挂钩,将问题作为创新思维的起点,以问题为基础开展学习活动。通过真实性的任务,把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,以学生的自主探究、合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力,实现“学技术”与“用技术”的真正融合。然而,在现实的信息技术课堂里,问题驱动教学法难以得到真正落实,其主要表现在如下几点。 相似文献
7.
基于网络环境下的“任务驱动”学习模式的建构与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在多媒体和网络技术环境条件下,采用怎样的教学模式开发、应用经过数字化处理的能在计算机和网络上运行的信息资源,优化教学过程,引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,以全面提高课堂教学效率,是现代教育技术应用过程中亟待解决的问题。通过大量教学实践和若干教学案例的概括、建构的“任务驱动”英语学科学习模式,是以完成学习任务为活动载体,通过创设情景、协商任务、分解任务、实践任务、反馈评价、实现任务的过程,激励学生自主学习、合作探究来完成任务的一种教学模式。它在培养学生任务意识的同时,培养学生的资源共享意识、协作探究意识,形成集体主义观念,使学生成为全面发展的高素质人才。 相似文献
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创设问题情境 引导探究学习 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式．中学数学课程教学中的探究学习，主要指教师通过创设问题情景，引导学生遵循数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习．探究学习方式的产生，其关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情境． 相似文献
9.
自主学习能否在小学信息技术教学中运用,其效果如何,本文在实践的基础上,通过研究分析得出:在小学信息技术教学中创设生活情景,可以激发学生自主学习的积极性;运用任务驱动模式,能培养学生自主学习能力;开展动手实践操作,可以激发学生自主探究能力。 相似文献
10.
“问题教学法”是以问题为主线,通过创设情景,导出问题,引导学生积极地在自主、合作、探究的学习过程中努力发现问题,提出问题、探究问题,由此获得知识,也培养和提高了学生的学习能力、思维能力、科学探究能力和创新能力。如果要达到上述效果,就必须使学生对问题感兴趣,那么如何让学生喜欢问题呢？结合我这几年在思想品德课的教学实践,认为可以从以下几方面引起学生对问题的兴趣： 相似文献
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“问题教学法”是以问题为主线,通过创设情景,导出问题,引导学生积极地在自主、合作、探究的学习过程中努力发现问题,提出问题、探究问题,由此获得知识,也培养和提高了学生的学习能力、思维能力、科学探究能力和创新能力。如果要达到上述效果,就必须使学生对问题感兴趣,那么如何让学生喜欢问题呢？结合我这几年在思想品德课的教学实践,认为可以从以下几方面引起学生对问题的兴趣： 相似文献
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数学新课程大力倡导探究，而探究性学习的核心是围绕“问题”开展探索和研究。教师在探究性的课堂教学中应创设有利于学生发问的“问题情景”，充分激发学生的探究欲望和创新意识。本文就创设问题情景应遵循的原理及策略进行了研究和阐述。 相似文献
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“问题教学法”是当前倡导的实施新课程的一种新教学法。它是通过教师创设情景，设置问题，引导学生在学习过程中发现问题，提出问题，寻找解决问题的途径和方法，由此而获得基础知识和基本技能的一个教学过程。采用问题教学法，可以改变过去那种教师讲，学生听，满堂灌的局面，同时也可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养其自主、合作、探究学习的能力。下面具体谈谈我运用问题教学法的实践与体会。 相似文献
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英语是中职教育中最重要的语言科目,“情景·问题·探究”教学模式兼具激趣和导学的功能。中职英语教学实施该模式,不仅有利于增强学生自主学习英语的意愿和情感,也能促进课堂互动和探究,加速学生发展合作学习、英语运用等能力。本文主要采用学情调查法和实验教学研究法,探讨中职英语实施“情景·问题·探究”教学的意义,从创设多样化教学情景、提出趣味化导学问题、设计任务型探究活动三个方面,论述实施“情景·问题·探究”教学的策略,以供相关教育人士优化中职英语教学体系参考。 相似文献
17.
夏欣 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):57-58
笔者在研究国内外已有文献的基础上，努力学习探究性学习的理论知识，并结合自己的教学实践，在这里构建了以教师为主导，以学生主动探究、相互交流、彼此合作为主线的中专数学探究性学习的教学模式：“创设情景——提出问题——建立猜想形成命题——科学解释与证明——评价与交流应用”。这种教学模式可以更好地培养学生的数学创新意识，提高学生解决实际问题的能力，为学生继续学习以至终身学习奠定一个良好的基础。 相似文献
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陈江英 《赣南师范学院学报》2000,(3):81-82
教育心理学认为创设“问题的情景”是启发学生“认识兴趣”的重要途径.物理学素有“以物说理”之称,物理情景是抽象的“理”与具体的“物”结合的产物,它不是空洞的,也不是死板的,而是一幅幅富有生动、规律的图景.教学中通过创设物理情景,使学生觉得奇妙,从而激发他们的学习兴趣,这种教学过程触及学生的精神需要,使他们的学习在生动活泼,充满新奇感的气氛中得到了发展.1 创设情景能激起学生的求知欲望教学中创设的物理情景是一种新刺激物,此信息输入学生的大脑,将产生一种格式的反应,创造良好的物理情景,可以激发学生主动学习物理的情感.例… 相似文献
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陈玉胜 《数学学习与研究(教研版)》2022,(5):41-43
爱问问题是小学生的天性,孩子们对新鲜的事物总是抱有天然的好奇心,对具有逻辑性的数学知识也有着浓浓的求知欲.通过数学的学习发展小学生的个性,促进小学生各方面素养的提升,是义务教育小学阶段的重要目标.而义务教育数学课程标准明确要求教师培养学生的核心素养,在教学中引领学生深度学习,培养学生的数学逻辑思维能力,提升学生对数学知识的探究、研究能力.如何有效引领学生进行深度学习?教师可以在课堂教学中引入一些“核心问题”,利用“核心问题”来驱动学生主动思考,驱动学生多向思维的发展,帮助学生投入数学知识的深度学习,提高学生的数学核心素养. 相似文献
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所谓创设地理“问题情境”，就是教师在地理教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”．把学生引入一种与提出问题有关的情境之中，在这种情景下促使学生产生弄清求知事物的迫切愿望，诱发出探究的行为，从而完成教学任务。可见，”问题情境”是教学的核心问题。创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等方面构建，要使创设的问题情境真正成为促成整个学习任务顺利完成的有效环节．就必须创没有效的“问题情境”。 相似文献