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1.
马克思主义基本原理概论课(以下简称“原理”课)专题式教学不仅有利于理论上贯彻并体现马克思主义的整体性,也有利于实践中解决“原理”课面临的诸多现实问题.“原理”课专题设计应遵循整体性问题意识和自然原则.专题式教学要贯彻马克思主义的整体性原则,处理好理论体系、教材体系和教学体系三者的关系;要紧密结合实践,开展专题教学;要以多媒体技术为辅助手段;要建立课程评价制度. 相似文献
2.
卢国琪 《成都教育学院学报》2014,(8):60-63
"马克思主义基本原理概论"课在实际的教学过程中存在重点内容不够突出、逻辑主线模糊问题。"原理"课应当着重于"突出重点、点面结合"的教学改革模式。"原理"课重点内容的凸显与逻辑主线的清晰之教学模式改革要遵循的基本原则是贯彻马克思主义理论的有机整体性和遵循马克思主义理论的价值旨归性,从而提升课程教学的逻辑性和教育性。 相似文献
3.
"原理"课教学要贯彻并体现马克思主义的整体性是马克思主义理论的内在本质规定,是提高"原理"课教学实效性的现实需求,而采用专题教学是"原理"课教学贯彻并体现马克思主义整体性的最佳选择。 相似文献
4.
隋秀英 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2014,(3):312-316
以马克思主义经典著作的文本内容为确证依据,以科学体系必须具备的"四个基本要素"即有自己的科学理论基础、有需要解决的时代课题、有相互联系的基本理论观点和经过实践证明的真理性为立论原则,论证马克思主义整体性是由其科学体系的内在规定性决定的,在实践中坚持马克思主义整体性是完整的共产主义世界观和方法论相统一的内在需求。确立和坚持文本视域下研究马克思主义整体性具有重要的理论意义、现实意义和历史意义,是正确理解马克思主义科学体系、中国化马克思主义科学体系和马克思主义各个组成部分内在统一的根本性指导原则。 相似文献
5.
整体性是＂马克思主义基本原理概论＂课教学的出发点和归宿。在＂原理＂课教学中贯彻整体性原则,是再现马克思主义理论自身整体性的内在诉求,是有效贯彻实施高校思想政治理论课＂05方案＂的必然要求,是坚持用马克思主义引领高校多样化社会思潮的重要举措。 相似文献
6.
在科学发展观指导下,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的建设需要贯彻整体性原则,注重课程教学体系、教学目标、教学改革,以及教学资源建设的整体性,实现"概论"课程的全面、协调、可持续发展.本文对此进行了分析. 相似文献
7.
马克思主义整体性是马克思主义的内在本质规定性,"马克思主义基本原理概论"课的教学贯彻并体现马克思主义整体性,不仅有助于青年学生确立马克思主义信仰,而且体现了思想政治理论课课程区别的要求.在"马克思主义基本原理概论"课教学中突显马克思主义的整体性,需要加强师资队伍的建设,努力完善教师知识结构;改变传统的章节式教学方式,实行专题式教学模式;同时注意理论密切联系实际,突破课程理论性强的难点. 相似文献
8.
徐芳维 《贵州教育学院学报》2009,25(2):49-51
整体性是马克思主义的固有特性,坚持马克思主义整体性原则是深刻理解马克思主义本质规定性的根本,这一原则为新时期思想政治课改革指明了方向并提出了更高的要求。《马克思主义基本原理概论》的教学必须以马克思主义的整体性原则为指导,及时调整知识结构,才能引导学生深刻理解马克思主义的本质规定性,从而完整把握马克思主义的科学体系。 相似文献
9.
整体性是马克思主义的理论特质,作为马克思主义理论体系中最基本、最核心内容的马克思主义基本原理也是不可分割的"一整块钢"。因此,只有从历史、内容和价值维度整体性地理解、把握马克思主义理论的要旨,才能透析"马克思主义基本原理概论"课程教学中"三重三轻"现象;只有把握住马克思主义的历史整体、内容整体、价值整体,才能增强马克思主义基本原理教学的实效,提升马克思主义理论的可接受度,增强中国特色社会主义理论自信,坚定共产主义信仰。 相似文献
10.
张耀灿 《思想政治教育研究》2007,(5):1-4
在对马克思主义、马克思主义整体性给予科学界定的基础上，提出要以马克思主义整体性指导马克思主义理论学科建设、高校思想政治理论课改革、大学生日常思想政治教育；认为高校这三项工作坚持马克思主义整体性指导，是贯彻科学发展观的必然要求，是贯彻学马列要精、要管用原则的迫切需要，是总结历史经验得出的重要结论；强调只有三者整体建构，才能实现和谐发展。 相似文献
11.
刘爱武 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,31(5):10-14
加强对马克思主义和中国化马克思主义的整体性研究,具有重要的理论意义和现实意义。马克思主义整体性研究主要是从其理论体系、基本内容、学科建设以及思想政治理论课教学体系整体性的角度进行研究,相对于马克思主义整体性研究而言,中国化马克思主义的整体性研究时间跨度长,历史背景复杂,着重从历史与逻辑相统一的角度,联系中国革命、建设、改革的具体实际,对中国化马克思主义进行多维研究。 相似文献
12.
高超杰 《河南科技学院学报》2012,(7):38-41
马克思主义整体性是马克思主义的本质属性和固有特征,是马克思主义内容体系的完整性,是其理论发展的规律性,是坚持马克思主义的原则性。其实质是如何完整准确地认识马克思主义。认识马克思主义,要在其多重分析视角中依据价值取向原则把握其整体,坚持其整体性原则,不断开拓马克思主义的新境界。 相似文献
13.
《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(19)
论马克思主义基本原理及其科学体系张雷声(中国人民大学)马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中"一以贯之"的具有综合性特点的理论,是能够反映马克思主义精神实质的理论,是能够反映马克思主义整体性的理论;是能够反映无产阶级人民大众立场、理论联系实际原则的理论,是经过实践 相似文献
14.
孙淑桥 《湖北成人教育学院学报》2014,(5):14-16
整体性是马克思主义的本质属性,而马克思主义基本原理是马克思主义理论体系中最基本、最核心的内容,因此,思想政治理论课教师在进行马克思主义基本原理教学时,要体现这一理论的整体性。教师通过马克思主义基本原理的整体性教学,使大学生从整体上把握马克思主义基本理论,并将其运用于现实实践中来,进而树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
15.
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马克思主义整体性是马克思主义的内在本质规定性,马克思主义基本原理概论课的教学贯彻并体现马克思主义整体性,不仅有助于青年学生确立马克思主义信仰,而且体现了思想政治理论课课程区别的要求。在马克思主义基本原理概论课教学中突显马克思主义的整体性,需要加强师资队伍的建设,努力完善教师知识结构;改变传统的章节式教学方式,实行专题式教学模式;同时注意理论密切联系实际,突破课程理论性强的难点。 相似文献
17.
本文分析我国高校校园空间环境现状,从马克思主义基本原理出发,提出以"整体性原则"、"尊重自然原则"、"以学生为本原则"和"审美性原则"作为构建和谐校园空间环境的基本原则,从而指导校园空间环境建设。 相似文献
18.
《衡阳师范学院学报》1998,(2)
邓小平理论坚持和贯彻了马克思主义的基本立场,继承和坚持了马克思主义的基本观点和基本成果,坚持和运用了马克思主义的基本方法或基本原则。在当代中国,马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论,是一脉相承的统一的科学体系。 相似文献
19.
“05方案”是按照马克思主义整体性精神设置的课程体系,几门课之间既有各自的侧重点又相互联系、相互制约和相互作用。我们要在大学生思想政治理论课教学中体现马克思主义整体性就要关注教材体系、教学体系和评价体系的设计,并在教学实践中处理好三者的关系。 相似文献
20.
韦汉吉 《成都教育学院学报》2015,29(3)
整体性是马克思主义的显著特征和内在品格,整体性方法是加强思想政治理论课教学研究的重要方法.以马克思主义整体性为理论基础,探讨提升高校思想政治理论课教学的思想性和教育性,具有重要的现实意义.在高校思想政治理论课的教学中,贯彻马克思主义整体性的思想与方法,需要充分展现马克思主义所具有的理论魅力和说服力;需要教师注重对理论的提炼,实现从学科、课程到教学的有效转化;需要坚持知识传授与价值引导的统一. 相似文献