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如果给你规定一种坐姿 ,只用双脚 ,不借助其它力 ,你能站起来吗 ?有同学以为这很简单 ,现在我们就来试试。找一张和膝盖一样高的椅子 ,如图 1坐下 ,双脚垂直着地 ,上半身保持竖直 ,双手自然下垂 ,坐好后身体和脚不能移动 ,现在站起来吧 !怎么样 ?起不来吧 !为什么呢 ?这先要从我们所学的重心和支面谈起。重心是重力在物体上的作用点 ,重力作用线的方向竖直向下 ,有了重心的概念 ,我们就可以假想物体的重力作用是集中在重心这一点上 ,这样就可以使问题简化。如图 2所示 ,放在水面上直立的物体 ,只要物体重力作用线通过物体的支面 ,这物体就不… 相似文献
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在物理教学中适当地运用一些趣味实验，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，仅造一种引起学生积极思维的良好环境，有利于引导学生带着深厚的兴趣和强烈的求知欲望主动听课学习，是培养学生能力、开发学生智力、提高物理教学效果的好办法。1以趣激趣，提高热情在教学力的平衡时，先让同学们做如下一个实验：要求大家按图1的姿势坐好：上身挺直，两脚成叨”放好，上身不准向前倾斜，两脚不准改变位置。“同学们，请站起来。”同学们开始认为这还不容易，都想和往常一样随随便便地站起来，结果怎样呢？没有一个人能站得起来。站不起来的坐… 相似文献
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讲解与示范在体育教学中是不可分割的一个整体，两者互相依存。正确运用讲解与示范，有助于提高学生的理解能力。 讲解。讲解是教师向学生说明动作名称、要领、做法及要求，以指导学生进行练习，掌握动作技术、技能的教学方法。首先，讲解要抓住重点。在体育教学过程中，教师的讲解必须言简意赅，突出重点，抓住关键环节。要讲清教材的重点、难点，语言精练，讲解适时。如“站立式”起跑教学，动作要领是：“各就位”──“深吸一口气，放松走上前，重心在前脚，后脚掌着地”；“预备”──“重心下降，身体向前倾”；“跑”──“后脚蹬地… 相似文献
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一、人走路受到的是什么摩擦力的作用实际上,人的行走是一个相当复杂的运动过程,为了研究方便,假设不出现双脚同时离地的情况来研究人走路时的摩擦力性质。假设,我们向前走路先迈左脚时,总是习惯性将把重心先移到右脚上,再提起左脚,同时使身体前倾,重心前移,这时重力对人有一个作用效果,使人向前跌倒,直到左脚落地。在这个过程中,右脚是一个支撑点,有向后滑动的趋势,大家可以想象一下, 相似文献
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《小足球赛》一课，图文并茂。抓住“看”，可以使图文有机地结合起来，从而达到把图学活，把文讲透的教学目的。一、讲自从看人手，由形到林。1．看（观察）。首先明确看的对象、顺序、重点。以小守门员为例，看的对象：小守门员；顺序：由上而下，由下而上；重点：动作、神态。然后按照看的顺序，抓住春的重点设计填空，要求学生边看图（观察人物时要特别强调学生注意人物面部表情和眼神）边境空。2．做（做动作）。让每个学生站到自己座位旁边照图上的样子做动作。当同学们用心模仿图上的小守门员的动作时，对小守门员的动作神态便体会得… 相似文献
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最近，我发现了这样一种现象：在一些中小学里，班主任根据学生成绩好差安排座位。每次重要的考试之后都要调整座位，好学生坐前排，差学生坐后排。后来上网一看，类似的做法不少地方都有。对这样的做法，网上也争论得沸沸扬扬，有的人认为，这样做有违公平；但是也有人认为，比起凭权力、凭关系，打个招呼就能让孩子分到好座位，“按成绩排座位”显然更为公平一你想坐好座位就得好好学习，凭真本事，也免得教师在有权有势的家长或关系户面前为难。而且让成绩好的人坐好座位，还可以让有限的教育资源发挥最大效益。这些说法听起来很有道理，但并不能让人信服。究竟该怎么看待这个问题呢?很想听听专家的意见。 相似文献
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在以往的体育教学中,都是教师先讲解、示范,然后学生练习,这种固定的模式大大抑制了学生主动学习的兴趣,变成满堂灌,学生在课堂上表现得很消极,不积极主动去学习动作技巧.那么,如何让课堂“活”起来,让学生“活”起来呢? 相似文献
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在高中物理教学中，大多数教师都有这样的感触，学生对一些物理现象、规律的表述常常让人觉得词不达意．很简单的物理知识、物理情景经学生一表达，就变得让人糊涂．利用等效法，可解除此矛盾．等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的，它们之间可以相互替代，而保持结论不变．等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决．等效法是物理学研究的重要方法，也是解决物理问题的常用方法之一．在中学物理中、合力与分力、合运动与分运动、平均速度、重心、热功当量、总电阻与分电阻、交流电的平均值、有效值等，都是根据等效概念引入的． 相似文献