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1.
《职教论坛》2017,(15)
广播电视大学以其系统化办学和基于网络环境下教学具有开放性、灵活性、覆盖面广、优质教学资源共享、信息海量、面向大众教育等诸多优势是向开放大学转型的重要基础。广播电视大学向开放大学转型升级的主要任务就是要把这些优势进行转型升级,实现对终身学习体系建设的推动和服务,完善数字化学习环境建设与信息技术应用,建设和完善办学系统,建立多元化专业建设和优质课程资源建设机制,实现各级各类教育学习成果的认证、存储和转换,建设多元化师资队伍,开展多方合作汇聚优质教育资源,打造优质学习支持服务,改进教学模式,建设多元化质量保证体系等,这些都是广播电视大学向开放大学转型升级的主要任务。 相似文献
2.
广播电视大学向建设开放大学转型升级,是我国现代远程教育领域的热点问题。当前,广播电视大学系统上下尤其是基层单位对转型发展还缺乏充分认识,对现代大学制度的理解还有相当的差距,在现代远程开放教育研究水平和政策追踪能力方面还比较薄弱,对转型发展的路径也缺乏清晰认知。广播电视大学应该围绕基层单位内涵建设探索转型升级路径——全面增强实体化建设能力,构建完善的人才培养质量保障体系,打造对接区域发展战略的特色专业,加强专兼职师资队伍建设,整合优质资源加强开放合作,促进信息技术与教育教学深度融合,推动教育融合创新人才培养模式,努力增强社会服务能力。 相似文献
3.
基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电大课程实践为例 总被引：1，自引：0，他引：1
姜玉莲 《中国远程教育(综合版)》2014,(3):52-60
微课程作为一种新型学习资源、学习方式和教学模式,对促进开放教育资源建设、学生个性化学习、教师团队建设都有着重要的意义;可汗学院课堂外学习、课堂内知识内化提升的翻转课堂教学模式,也越来越受到各级教育的推崇。广播电视大学开放教育课程实践采取的"面授辅导与网上学习"相结合的多元混合教学模式虽然是翻转课堂的雏形,但并没有从本质上真正实现"课堂"向"学堂"的转变,致使"面授辅导与网上学习"整合的有效性还没有得到很好的体现。因此,在广播电视大学向开放大学转型时期,有必要在开放教育资源建设、面授辅导与网上学习混合学习模式、学生自主学习能力及适应性特征实证分析的基础上,根据广播电视大学课程设置、教学结构和学生特征,采取设计研究方法,积极探索"基于微课程的翻转课堂"教学模式创新,从而更好地促进开放大学的资源建设和教学改革。 相似文献
4.
电视大学转型升级为开放大学是我国教育发展的需要,更是社会进步的需要。在国务院取消和下放利用网络实施远程高等学历教育网校审批的新政背景下,借助波特"五力"模型对开放大学的外部竞争环境进行分析,确认同业竞争威胁和替代威胁的紧迫性,提出以基础能力、资源建设、体系建设、学习支持服务为核心的差异化竞争策略,以期提升开放大学的竞争能力,推动开放大学的长足发展。 相似文献
5.
丁振华 《中国远程教育(综合版)》2012,(11)
加强学习资源建设,提高学习支持服务能力,是广播电视大学教学建设的重要内容,同时对进一步提升电大教学水平,搞好内涵建设,办好开放大学具有十分重要的意义.面对开放教育举办十多年以后学生构成、专业构成、媒体构成等各种环境的变化,有必要加大网上学习资源建设的力度,并且在学习资源开发建设中重视和加强网上动态视频资源和基于手机的网上学习资源建设. 相似文献
6.
周志忠 《辽宁广播电视大学学报》2015,(2)
随着广播电视大学向开放大学转型工作的日益推进,各省对开放大学建设的研究也不断升温。辽宁广播电视大学提出了“社会化导向”人才培养模式的理念,其中学习服务社会化是人才培养的保障措施。本文从开放大学建设中学习过程支持服务社会化的理论依据、实践探索两个层面出发,对开放大学实现“社会化导向”人才培养模式进行了有益的探索并取得一定的实践成绩。 相似文献
7.
单庆国 《湖北广播电视大学学报》2013,33(2):7-9
国家开放大学成立,广播电视大学系统处于转型升级的重要时期。国家开放大学在办学宗旨、使命、任务等方面要高于、新于和超越广播电视大学,县级电大要成为国家开放大学的下属单位,还存在着很多亟需完善和提高之处,准确定位,大力发展非学历教育,强化内涵建设,提高教师科研、教学、支持服务能力,提升综合办学实力和教育质量等是县级电大在战略转型中的主要任务。 相似文献
8.
南旭光 《重庆广播电视大学学报》2012,(5):14-21
围绕广播电视大学向开放大学转型这一教育领域的热点问题,基于可持续发展的角度和战略演进的逻辑,将广播电视大学战略转型中的关键因素分为三类,包括政策支撑、发展模式、系统运作、质量保障的基础性关键因素,以社会支持为核心的调和性关键因素,包含资源建设、课程体系、支持服务、学术研究、信息平台的功能性关键因素,从而构建起一套完整的广播电视大学战略转型体系。 相似文献
9.
我国电视大学较早地应用了混合学习模式,但混合学习模式在实践中并未能真正取得很好的学习效果,混合学习的优势并未真正体现.分析其原因,除了学习者自身的原因,很大程度上是学校对学习者的学习支持服务不到位.目前,我国电视大学正处于向开放大学转型时期,混合学习将仍然是开放大学最适用的教学模式,而开放大学的学习支持服务系统在满足混合学习方面存在诸多不足,所以开放大学学习支持服务系统的建设显得特别重要.文章基于混合学习视角,对目前开放大学学习支持服务现状进行了分析,对未来开放大学学习支持服务系统建设进行了探讨,并从资源、平台、人员、学习过程支持服务等方面提出了建议. 相似文献
10.
远程教育学习支持服务体系构建探索 总被引：12，自引：0，他引：12
本文通过对英国开放大学、美国凤凰城大学、上海交通大学网络教育学院等院校的学习支持服务模式研究,按照远程教育学习支持服务定义,重点探讨了广播电视大学开放教育学习支持服务体系构建与实践,指出构建远程教育学习支持服务的模式要遵循"以学生为中心"的教学理念,学习支持服务体系的构建必须适应学生群体的总体差异、分散程度、不同需要和教学资源的构成状况,逐步构建一站式教学支持服务模式,为学生提供及时、便利和有效的支持服务。 相似文献
11.
现代远程开放教育将是我国教育发展新的增长点,也是深化教育改革的重要组成部分。广播电视大学为我国教育事业的发展做出了重要的历史贡献。今天需要以新的理念,以改革创新的精神,促使广播电视大学向开放大学实现实质性的历史新跨越。在广播电视大学向现代开放大学转型过程中,要重视研究信息技术发展的趋势及其为教育跨越式发展带来的机遇和条件;重视研究我国教育发展新的趋势、特点及其对开放大学提出的新要求。建设一流水平的开放大学,需要下大决心改变现有广播电视大学教学质量不高的状况;处理好资源整合和资源共享问题;创新体制机制,为开放大学整合高等学校优质教育资源提供政策支持;充分利用最先进的现代信息技术,从教育入手实现三网合一;政府切实加大投入和支持力度。 相似文献
12.
社会发展与技术创新驱动着教育系统的结构性变化已经悄然发生。建设智慧城市,感知教育服务,发展现代远程教育,互联网魔力穿透了学校的院墙,各具特色的多种终端及其组合集成不仅能够分享到国内外优质的教育资源和享受人性化的学习支持服务,而且在催生教育体制机制的深刻变革。文章认为,变化多来自客观,而应变则取决于主观的能动性。以中央和地方广播电视大学系统为基础,构建国家开放大学,创设人人、时时、处处可获取和易用的泛在学习环境与优质学习资源,将学历继续教育与非学历教育培训结合,将"i-学习"融入职业生涯和休闲生活,促进终身教育体系与学习型社会的建设,是中国推进终身学习的重大战略措施,给力于大学开放融入社会,以及大学、企业、行业、城市的四位一体互动,使社会支持大学。 相似文献
13.
刘新喻 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(2):162-164
广播电视大学战略转型为开放大学,不应是学校名称简单的改变,而应是办学机制、教学管理服务模式、办学质量的转型。目前,广播电视大学的学籍档案管理队伍、管理系统、支持服务等方面还不适应开放大学建设。应加强学籍档案管理人员队伍建设,全面提升学籍档案管理与服务水平,才能促进开放大学的办学水平和人才培养质量的提高。 相似文献
14.
抓住机遇,实现我国现代远程教育的历史性跨越 总被引：2，自引：0，他引：2
郝克明 《中国远程教育(综合版)》2011,(5)
现代远程开放教育将是我国教育发展新的重要增长点。中国的广播电视大学做出了重要的历史贡献,开放大学的建设不是广播电视大学的翻牌,而是要有新的理念,以改革创新的精神,促进广播电视大学向开放大学实现实质性的历史新跨越。在广播电视大学向现代开放大学转型过程中,应当着重探索信息技术和教育的深度融合,重视研究当今信息技术发展的新趋势和教育发展的新需求。开放大学的建设,应当以巨大的勇气、胆略和魄力改变现有广播电视大学教学质量水平总体不高的状况;处理好开放大学中央和地方之间的关系;创新体制机制,为开放大学整合高等学校优质教育资源提供政策支持;充分利用最先进的现代信息技术,首先从教育入手实现三网合一;政府部门应当把开放大学作为新型一流大学的重大项目来立项、投入和建设。 相似文献
15.
16.
鲁海城 《西北成人教育学报》2012,(6):4-6
建设开放大学必须着力构建有效的、服务周到的学习支持服务体系。从青海广播电视大学多年的实践来看,经济社会发展滞后,远程教学设施薄弱,手段单一,学习支持服务体系不完善,影响了远程开放教育的发展。开放大学必须以人为本,重视构建学习支持服务体系,从建设"一站式"公共服务平台、远程接待中心等基础设施着手,积极创新服务方式,提高服务有效性。同时要完善各类规章制度,规范服务行为;并辅之政策措施导向,积极推动网上教与学,提高教学质量,从而树立青海开放大学的社会形象。 相似文献
17.
刘红军 《河南广播电视大学学报》2012,(3):66-68
经过30多年的建设与发展,河南广播电视大学已成为比较完善的省域远程教育系统,有力促进了国家与地区经济和社会发展,为河南开放大学建设的奠定了坚实基础。河南开放大学系统建设应吸取河南广播电视大学系统建设的经验与教训,对现存系统进行升级转型、升华再造。树立正确的系统建设理念,明确"大学"属性,培育大学精神,树立大学意识。把河南开放大学系统做实、做强、做大、做紧。在系统结构优化、体制机制创新和师资队伍、学科专业课程、学习资源、社区教育系统、公共服务体系建设水平的提升上实现突破。 相似文献
18.
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广东开放大学是广东广播电视大学适应新形势转型升级的产物,与其他五所开放大学共同开创了一种以现代信息技术为支撑的新型高等院校办学模式。广东开放大学坚持以终身学习理念为引领,致力于推进区域终身教育体系建设和学习型社会构建。 相似文献
20.
王英 《广播电视大学学报》2013,(3):112-116
学习支持服务是远程开放教育的重要组成部分,在广播电视大学向开放大学的战略转型背景下,从内蒙古地区实际出发、准确把握远程开放教育规律与特色,以学习者为中心,以满足学习者灵活、自主、多样化的学习需要为出发点是构建人性化、个性化、开放、高效的学习支持服务体系的基础和关键。因此,通过对影响学习者学习的主客观因素的分析,主动采取有针对性的改进措施必然会有利于增强学习支持服务的有效性。 相似文献