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我园地处农村,附近有取之不尽的自然资源,如何利用这些得天独厚的本土化资源,引导幼儿在主题探究活动中通过自己的发现主动建构有关的知识经验并亲近大自然,是我园长期以来不断研究的课题。根据农村幼儿的特点和本地区的特点,我园改变以往单一的课堂教 相似文献
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江苏省常州市新北区奔牛实验幼儿园(以下简称"我园")地处农村,各种自然资源取之不尽。黑黑的泥巴随处可见,黄黄的稻草唾手可得,各种石头、木块、种子、树叶等应有尽有。然而这些资源在以前的活动中大多是事先准备好,然后组织孩子在室内探究,这也导致了幼儿缺乏与大自然亲密接触的机会。于是我们将孩子带到了户外,在真实的自然环境中进行探究,孩子们所获得的经验将更加丰富立体,主动探究的欲望也更为强烈。一、顺应天性,创设农村生态园我园是一所农村幼儿园,占地面积很大,如何创设幼儿园的自然环境为孩 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(11)
我园是一所乡镇幼儿园,周边有丰富的农村资源。幼儿好奇心强烈,乐于探索世界,因此,教师应当充分利用农村自然资源,创设自由的探索环境,激发幼儿探究的兴趣,以使他们更好地认知周围环境。 相似文献
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陈鹤琴先生曾说过,大自然、大社会都是活教材.《幼儿园教育指导纲要》也鲜明地提出了:让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,幼儿园教育课程无处不在,在幼儿生活的周围,大自然是最好的教材.农村幼儿园有着得天独厚、丰富的自然资源,取之不尽,那么如何有效地开发利用这些资源,促进幼儿的发 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>《幼儿园教育指导纲要》中提出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和有效利用促进幼儿的发展。"因而在教育中我们要从幼儿最熟悉、最感兴趣的事物入手,有目的地引导和启发幼儿去关注周围的一切。我园是农村幼儿园,有着丰富而独特的自然资源,多彩的世界可作为教育内容的太多了,如一望无际的田野、丰富多彩的农作物、神秘奇特的昆虫、碧波荡漾的池塘,等等。陈鹤琴先生曾说:"大自然大社会是活的教科书。"因此,我园以农村乡土化资源为 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到,科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。农村得天独厚的自然资源,为幼儿学习科学、探究科学、培养科学兴趣提供了良好的环境,利用幼儿的好奇心,为幼儿提供可供探究的材料,让幼儿在动手动脑的实际活动中激发科学探究的兴趣,培养科学素养和创新精神是幼儿园科学教育的目标。本文就农村资源在我园科学活动中的运用,以及如何培养孩子们的探究兴趣谈几点做法。 相似文献
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当下,注重发挥幼儿主体性的区角活动在幼儿园搞得轰轰烈烈,我园利用每一次外出学习的机会向其他幼儿园学习、取经,艰辛探究与实践,但收效甚微,活动区越来越"死"。现在多次尝试、反思之后终于顿悟:农村有一片广阔的天地,自然资源是取之不尽的,应当充分利用这些资源,引导孩子去观察、去发现、去"创作",让活动区"活"起来。 相似文献
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随着经济的发展,农村“城市化”逐渐形成。一些幼儿园(特别是郊县农村幼儿园)常常忽略身边可贵的自然资源,而热衷于购买昂贵的美术材料,创设高档的美术活动室,追求城市的教育方式,孩子们对这种缺乏生活源泉的美术活动往往缺乏热情。近年来我园在因地制宜利用地方资源,开发幼儿美术创造能力方面作了一些尝试。1.走进大自然,激发创作热情 相似文献
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<正>著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:"大自然是活教材。"我园地处农村,利用农村自然物对幼儿进行教育是我们的有利条件。农村自然物为幼儿常见的,由于它的直观性、可取性和神秘性更加受到农村幼儿的喜爱,因此利用农村自然物发展幼儿的动手能力是可取的。我们立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,挖掘农村资源,并围绕农村资源在区角活动 相似文献
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左芝梅 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):18-19
<正>《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿向往大自然、爱护动植物、珍惜自然资源等品质。汶河幼儿园教师顺应幼儿的自然之性，通过融入二十四节气文化，对园本种植活动开发进行了思考和设计。一、追随二十四节气的农耕文化创设多元、合作、探究的种植环境，将幼儿园的现有种植资源与二十四节气相结合，提供足够的室内外种植场地。除了每个班级设置的种植自然角外，我园还在三楼平台设置了种植园，并将其分成三块，小班、中班、大班每个年级组均有一块“绿色种植区”。在这里，孩子们紧跟节气，在种植园、自然角耕种忙碌，亲身感受季节的变换、土地的神奇，以及大自然中生命的美好。 相似文献
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<正>陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会就是活教材。”建华幼儿园幸福佳苑分园地处城乡结合部，幼儿对家长的一些农事活动耳濡目染，因此他们对大自然中的动植物及种植活动颇感兴趣。近年来，我园经过深入思考、集体讨论，尝试利用种植园带领班级教师依据不同年龄班级幼儿发展特点及需求开展种植实践活动。园内种植的各类植物为幼儿获得种植体验和经验提供资源保障，我园充分利用各类种植活动，主动构建幼儿园种植特色课程，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
<正>区域活动是幼儿园的一个常见活动形式,能满足幼儿个体发展的需要,其具有自主性、多样性、趣味性等特点。虽然农村幼儿园也在积极开展这项活动,但是由于自身的认识不足、盲目的学习,在活动的组织和开展过程中存在一些问题,反而削弱了活动的作用和价值。农村自然资源取之不尽、用之不竭,我园作为一所农村幼儿园,校园内外到处充满着绿意,鸟语花香,好不惬意,小朋友有很多机会和大自然相处。伟大的教育家陈鹤琴曾说过:"大自然、大社会 相似文献
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我园地处农村,周围有取之不尽的自然资源,我们充分开发、运用这些乡土资源布置幼儿园环境,既体现我园的园本文化,又实现了环境的教育功能。 相似文献
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徐敏娟 《山西教育(综合版)》2024,(1):39-41
<正>自然探究是幼儿感知世界、认识世界的重要方式,幼儿亲历自然,各种看得见、听得到、摸得着的真实体验,让幼儿的学习方式更加立体。我园地处农村,有着得天独厚的自然资源和学习环境,园所周边有种植园地、大片草坪、山坡树林,能看春耕秋收,可攒五谷蔬果。为此,我们合理挖掘、充分利用大自然所赋予的有利资源,让教育自然地融入幼儿活动之中,从而锻炼幼儿的体能,陶冶幼儿的情操,丰富幼儿的经验,为幼儿的多元发展提供丰富的“养料”。 相似文献
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新《纲要》指出：幼儿园教育要贴近幼儿的生活和经验,要与幼儿的兴趣相适应。我园处在农村,孩子们对农村的生活和周围的自然资源较熟悉。为此,我们一改以往的封闭教学观念,向多元开放式教育格局转变。我们经常带幼儿深入大自然,引导幼儿实际感受周围环境的发展变化,感知实际的生活,使其获得丰富的体验,获得一定的知识和技能。 相似文献
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正农村幼儿园在经济条件、生活环境、文化背景等方面与城市幼儿园存在着巨大的差距,开展幼儿科学探究活动,往往因为专业仪器设备不足而影响活动的开展。但农村也有很多城市所不具备的资源,教师要能从农村幼儿园自身的自然资源出发,因地制宜、因材施教,充分挖掘农村的"宝藏",让幼儿走进自然、走进科学,在生活中寻找科学,在自然中感悟科学的神奇魅力。那么作为农村幼儿园的教师,如何利用农村自然资源开展幼儿科学探究活动研究呢? 相似文献
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《考试周刊》2014,(A1)
《幼儿园教育纲要》明确指出城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为孩子一生发展打好基础。我园作为一所乡镇幼儿园,有着独特的地理优势,周边可开发、可利用的自然资源取之不尽。为了让幼儿"回归自然,顺应天性",教师要充分运用大自然这本"活教材",因地制宜地开发并利用,初步尝试利用乡土资源,从环境创设、挖掘材料、开发游戏、实施课程四方面,充分体现"乡土味",使幼儿园活动充满浓浓乡土味、乡土乐、乡土情,同时,通过开发、利用乡土资源,引导幼儿广泛接触自然、接触社会,在直接探究、感知自然和环境的实践中,增强幼儿对家乡的了解和认识,培养幼儿热爱家乡的情感。 相似文献