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为了延续文化传统,从20世纪20年代开始,美国阿米什人与主流社会展开了一场长达半个世纪的受教育年限自由的争论。获得受教育年限自由的现象背后是阿米什人对保护和传递文化的方式选择。 相似文献
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一、厘清概念及其之间的关系
什么是教材?教材,它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,是课程标准的具体化.
学生,一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人.教师,这个职业是人类社会最古老的职业之一.按照行业规范,在时间节点内,根据职称和专业,向学生传授科学、文化、经验、技术.教师受社会的委托对受教育者进... 相似文献
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作为“未成年人”和“残疾儿童”双重身份的学生,其受教育权的保障在很大程度上取决于家长教育权利的行使.美国《残疾人教育法》及其相关法律对残疾儿童家长的教育权利做出了明确、具体、详细的规定.美国残疾儿童家长的教育权利主要包括程序性保护及其知情权,教育记录获取、保护、销毁权,教育参与权,教育救济权,以及获得指导、咨询、培训、服务的权利. 相似文献
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随着我国法治化进程的逐步深入,作为法治社会内在要素的司法审查已经介入到大学自治的传统领地.大学生受教育权的有效实现和充分保护,要求高校建立正当的管理程序.学生受教育权受到侵害后的法律保护不仅要有事前救济,而且也要事后救济.对管理权力的谨慎行使是保证学生受教育权的有效渠道,有限的司法审查介入是大学生受教育权利保护的最终途径. 相似文献
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美国的教育比较普及,整个社会对教育事业比较重视。估计直接受教育的人数为6340万,也就是说每10个美国人中有3个人直接受教育。教育的总支出约为1550亿美元,其中公共教育机构的支出为1270亿美元,私立机构的支出为280亿美元。据美国国家统计局1978—79年度的统计资料,这年度学生注册的情况如下:幼儿园到8年级的学生人数为3260万,高中学生数1560万,学院和大学的学生人数1160万。教师的总人数是323万,其中,中小学教师240万,学院和大学的教师为83万。 相似文献
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隐性课程与素质教育(Ⅰ)--有形无声的校园环境及其延伸 总被引：2，自引：0，他引：2
杨丹妮 《中国职业技术教育》2002,(21):52-53
隐性课程是指学校通过教育环境,有意无意地传递给学生的非公开性的教育经验。在此,教育环境包括有形无声的校园环境及其延伸、有声无形的校园广播和无声无形的校园制度和非制度文化。“非公开性的教育经验”主要指学生在潜移默化中获得的人类共同经验。因此,隐性课程又可定义为:学校通过有形和无形的教育环境,使学生在潜移默化中获得的人类共同经验。隐性课程具有隐含性、辐射性和蕴涵性,其作用是非强制性的、潜在的、缓慢的和长久的。素质是指人在先天生理的基础上,受后天环境、教育的影响,通过个体自身的认识和社会实践,养成的较为稳定的身心发展的基本品质。虽然人的素质有先天的自然生理条件作为物质基础,但主要是指在后天的社会生活 相似文献
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美国是一个注重法制的国家，在特殊教育领域体现得也很明显。美国联邦政府通过各项法律件，来维护和保障残障人的正当权利，促进残障人更好地融合和参与社会。目前，美国残疾人权益的保障主要是通过两部法案来得到实现的——《残疾个体教育法案修正案》和《美国残疾人法案》。《残疾个体教育法案修正案》是对残疾个体受教育权的保障，而《美国残疾人法案》则是美国在保护残疾人方面最全面的公民权利法案。 相似文献
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吴素梅 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,43(1):105-109
受欺负是存在于学生中的普遍现象,受欺负经验是学生心理问题及人格障碍形成的重要原因之一。受欺负经验引发学生心理问题的中介机制,表征为:1.受欺负学生通常具有某些消极的人格特征和认知偏差;2.受欺负情境使受欺负学生产生负性情绪,负性情绪恶性循环或外化;3.受欺负经验易使受欺负学生过度使用消极的自我防御机制;4.缺乏有效的社会支持是受欺负经验引发学生心理问题的重要条件。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2015,(4)
美国1787年宪法没有关于教育的条款。由于历史和文化的原因,少数族裔和残疾人的受教育权利长期缺乏法律保护。在20世纪中期民权运动的推动下,美国重新审视教育公平问题。1971年的"宾州智力不足儿童协会案"和1972年的"米尔斯案"是推动美国社会认可残疾人受教育权利的两个重要法律诉讼,推动了美国的国家立法。1975年美国国会立法,确立了残疾人的受教育权。 相似文献
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学生数据是教育数据的重要组成部分,在支撑教育决策、改进课堂管理、推送个性化路径等方面得到了广泛应用。然而,实践中出现了很多侵害学生数据隐私的问题,造成了不良社会影响,急需政府从立法层面加强保护。在此领域,欧美发达国家已经有数十年的经验,法律和制度都较为健全。针对美国和欧盟学生数据隐私保护立法和实践情况的分析发现,欧美已经建立了相对全面的学生数据隐私保护法律体系,形成了较为完善的隐私保护框架原则,其强调行业自律、全民参与的经验值得借鉴。但是也暴露出一些问题,例如,法律仍旧滞后于实践的需要,数据所有权不明确、处理过程不规范,学生、监护人及其他相关方的数据隐私保护意识薄弱,隐私保护和开放教育数据、学习分析之间存在矛盾等。我国尚处于数据隐私保护的起步阶段,应在汲取欧美国家的经验与教训基础上,提高认识,切实增强全民的法律意识;加快立法,尽快建立完善相关法律制度;加强行业自律,规范市场行为;营造隐私保护的社会大环境,构建多方参与的治理体系。 相似文献
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美国是联邦制国家,教育管理体制是完全的地方分权制,但思想政治教育受到美国宪法和法律的充分保障及历任总统的强力支持,以培养认同美国意识形态、为美国社会政治制度服务的合格公民.
美国高校思想政治教育的特点
课程设置多样化 美国教育部颁布了道德教育《大纲》,规定学校必须向学生传授伦理道德.其思想政治工作主要围绕公民教育和品格教育来进行.公民教育以爱国教育和法制教育为核心,重视社会规范和社会责任的培养.品德教育则侧重一个人的品德修养和完善.如圣约翰大学设置了伦理课,哈佛大学有道德剖析课.其他高校则开设公民学、美国宪法、美国政府、现代社会、民主问题、时事等,进行公民权利和义务教育及国民精神教育. 相似文献
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社会服务职能指高等学校通过各种劳动满足社会需要的过程.为人服务是社会服务职能的本质.职业性是高等职业教育社会服务职能的特性.美国旧金山城市学院在发挥社会服务职能的过程中,始终重视人的职业需要,不断为人的职业发展服务,成为完善社会服务职能的典型代表.借鉴美国的经验,我国可以通过三条路径加强高职教育的社会服务职能,即跨越历史与国界,从观念上重构高等职业教育的社会服务职能;健全社会服务功能,发展社会服务职能;实现高等职业教育三大职能的系统化发展. 相似文献
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正探究性学习是现代教育教学理念的集中的体现,它暗含时代对人的要求,同时也回应了社会对教育的要求.在数学课堂中,我们在选择探究性学习主题时,必须考虑到学生的兴趣、生活经验、知识基础、思维水平,以免异化探究性学习的价值.笔者在教学实践中尝试了从以下几方面设置探究性学习主题.一、研究学生的主体经验,为学生设计志趣相投的探究主题学生是有经历、有经验的人,寻找与学生主体经历和经验相贴近的活动主题,学生必然是感兴趣、愿参加的,这就是经验 相似文献
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教育教学质量受多种因素的共同影响,其中大家一致认可的就是学校、家庭和社会三者的共同作用.从学生角度来讲,家庭是学生成长的第一环境,父母是儿童的第一任教师,在学生成长的过程中,除了在学校受教师和集体教育之外,家长的期望、家族成员所能提供的各种物质的、精神的帮助、家长素质,会对其产生较大的影响,美国有人总结其教育质量原因时,认为:家庭结构是影响教育质量的重要因素. 相似文献
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一、西方四国素质教育的特点与经验
（一）美国的素质教育
美国实施的素质教育，是为了帮助学生尽早接触社会，适应社会。
1．美国推行的STS教育（即科学、技术、社会教育），就是为帮助学生适应当代科学技术发展对人的素质提出的新要求而实施的一种教育。到20世纪80年代中期，美国各类学校的课程大纲里，共有1000多个以STS为主题的课程。[第一段] 相似文献