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“莫非是我的教育思想出了问题，莫非中国的古训也该重新论证？韩磊是个初一学生，他的一席话让这几个中国老师脊背发凉：“在国内，老师怎么讲，我们就必须怎么听，而且要一字不差地记下来。特别是考试的时候，一定要一字不错地按照标准答案写，错一个字，就全错。比如‘... 相似文献
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我们班的老师可谓“各具特色”——太过敬业的数学老师。倘若有一节课他老人家不拖堂你一定会觉得是个奇迹：爱讲冷笑话的英语老师。不过通常只有她一个人边讲边笑乐不可支,小伙伴们却常常是一头雾水不懂得配合：“痛心哥”物理老师,整日里皱着眉头为学生作业考试中存在的各种瑕疵而痛心疾首;“景山王牌”化学老师,不过这张“王牌”说的不是他的教学而是他的球艺．因为他是我们学校所有老师中唯一能扣篮的……以及本文要向您介绍的．语文老师王淦生先生。 相似文献
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我儿子特别爱听故事，我也愿意为他讲故事。上幼儿园之前，我讲他听，可上了幼儿园之后，他总是说我讲的故事没有老师讲得好听，常常问我：“妈妈，你为什么不会像幼儿园老师那样讲故事呢?”您说说，怎样讲故事才能跟幼儿园老师一样呢? 相似文献
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海外 《基础教育(重庆)》2004,(4):55-55
上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事孩子很快讲完了，老师对他表示感谢，然后开始向全班提问。 相似文献
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郑和军 《山西教育(综合版)》2006,(3):31-31
为什么“我”要讲个不停？李老师是一位教学经验丰富的教师，正在给孩子们上科学课。当讨论“物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？物体的沉浮和它的体积大小有关吗？”等问题时，学生的发言一不小心就被他打断了，实验之后，当他要求学生再讨论时，学生面面相觑，谁也不说话。为什么“我”要讲个不停？李老师的说法是—— 相似文献
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上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 相似文献
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Ａ：我是一个男孩的家长。他今年１４岁了，我孩子的理想太远大了，是不是不正常。 Ｂ：他有什么理想，您能说一下吗？ Ａ：他要做总统； Ｂ：他有这想法多久了？ Ａ：在小学五六年级就开始了。 Ｂ：是平时说着玩，还是向那方面努力呢？ Ａ：不是说着玩的，是认真的，经常这样讲。 Ｂ：那他平时有没有朝着这方面做点什么事？ Ａ：他就是经常谈古论今，说过去哪个朝代的哪个皇帝怎么样，谁那么伟大，谁干得不好。 Ｂ：那么他平时在班里学习怎么样？ Ａ：学习还可以。 Ｂ：在班里老师安排没安排做个小干部什么的。 Ａ：他挺内向的，老师没安排… 相似文献
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宁鸿彬 《语文世界(高中版)》1999,(9)
5．宁鸿彬对你说──—作文课上，老师一反常态，没有像往常那样在黑板上书写本次作文的题目，而是，进了教室便向大家宣布，他要给全班同学讲个故事。全班同学听了，既感到意外，又感到新奇，不知道老师的葫芦里装的是什么药，都直得愣地望着老师。老师则笑容可掬，神态自若，胸有成竹。他说：一名中学生正在家里做数学作业。窗外阳光明媚，百花吐艳，鸟雀啼鸣，好一派情人景象；而窗内的他，脸上却是一会儿阴云密布，一会儿秋霜遍洒。原来是为了解一道数学难题，他已坐了一个小时，仍无半点眉目。此时，烦乱之情，焦躁之意，已在他心头升… 相似文献
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《全国优秀作文选(高中)》2002,(4)
特别提醒：这种写法不宜用在考试作文里，除非你运气我们刊物今年第一期“新新作文”栏目讲的是写人的时候如何出新，我给大家出的点子是“是什么样人，就怎么去写”，讲的是要打破对老师、家长等人的一些固定的写法，按照这个人本身的特点照实去写，就能有新意。这一次我们要讲的是，对笔下的人物不要轻易下结论，这样也能出新。我们以前写人都喜欢下个结论，比如说这个人热情，那个人不太灵活。即使是多重性格的人，也要努力写出他性格的多个侧面。而且老师也会教导我们，要抓住人物的特点来写，仿佛不写出这个人物的特点，作文就算失败。… 相似文献
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叶小兵 《历史教学(高校版)》2005,(10):58-59
由于工作的关系，我每年都要带本科师范学生到中学进行教育实习，要听很多实习教师的课。记得有一次听课，实习教师讲的课题是郑和下西洋。他在介绍郑和其人时，提到并写出郑和原姓马，小名三保，后来当了太监，人称三宝太监。当他正要接着讲郑和出使的事迹时，有一个学生举手提问：“老师，郑和小名‘三保’，他当了太监后为什么成了‘三宝’？这两个字不一样啊。”实习老师显然没有想到学生会提出这样的问题，他先是愣了一下，随即很干脆地回答道：“名字怎么写并不重要，这也不是本课的重点，我们还是关注郑和做了些什么吧。”然后就接着讲下去。 相似文献
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先讲两个课例：一个是最近在《语文教学通讯》上看到的：成都市石室中学的李镇西老师，在外地借班上课，讲老舍的《在烈日和暴雨下》。快结束时问学生：“喜欢这篇文课文吗？”多数学生说喜欢，但有一生站起来说不喜欢。李老师在表明自己也非常喜欢这篇课文的观点后，马上给予后一位同学以肯定，并要他讲讲不喜欢的理由，还高度赞扬他敢于对大多数人说“不”。另一个是大家都很熟悉的例子：一个小学语文老师在课堂上提问：“雪化了以后是什么？”大多数回答说是“水”，一个学生回答说是“春天”，老师肯定了前者，否定了后者。这两个课例，… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2006,(7):58-58
2002年12月5日，贾老师义回到了浦明师范附小，这是他工作了15年的学校。今天他应邀来给语文老师作一次辅导。附小的领导出了个题目：现场评游10位新教师对同一篇作文的点评。评讲后，清贾老师再给大家讲讲作文批改的问题。 相似文献
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王祥连 《中国小学语文教学论坛》2010,(4):61-61
老师当然要有个老师的样子,要像个老师。所谓“学高为师,身正为范”,“为人师表,率先垂范”,还有古语讲得好：“己不正,何以正人？” 相似文献
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