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1.
冯志静 《天津师范大学学报(基础教育版)》2012,(1):50-53
注意假设从心理语言学和认知过程的角度,对第二语言教学中的许多问题提出了解决途径,指明了从提高语言输入质量到提高语言输出质量的有效方法。这一理念给英语视听说教学带来了同样重要的启示,将其应用于各学习阶段的视听说教学实践中,通过对目标语言结构的有意注意,使语言的输入更有价值、输出更有质量,进而促进学习者新语言的内化。这一理论可以帮助中小学教师对教学过程中出现的问题进行科学的反思,帮助他们完成从直觉教学到反思式教学的转变,有利于研究型英语教师的培养。 相似文献
2.
中式英语会使课堂目的语输入质量大打折扣,对英语教学的危害不可忽视。通过对教师话语中的中式英语进行研究,可促进英语教师及培训者反思教学,及时避免中式英语的产生和泛滥,预防或推迟语言僵化现象的出现,使课堂话语质量有所改观。 相似文献
3.
章凤花 《沙洋师范高等专科学校学报》2007,8(1):75-77
写作作为语言输出的一种,体现了学生综合运用语言的能力,本文根据学生写作中出现的语篇布局上的一系列问题,提出把主位推进理论运用于大学英语写作教学之中,指出在外语教学中,教师应该努力引导学生多注意语篇的主位推进模式,以便提高学生的英语写作能力。 相似文献
4.
郑敏 《辽宁广播电视大学学报》2011,(3):8-10
在课堂教学中,如有学习者不能理解的语言输入,可通过教师的讲解,使其变成可理解的输入。在实际的二语教学中,增加二语学习者的可理解性语言输入有利于学生的语言输出。本文拟从克拉申的“语言输入假设”出发,来探讨英语教师课堂话语的输入。通过对理论背景与国内外研究现状的回顾,结合教学实践中的教学语料阐述英语教师的课堂话语输入模式,以提高学生运用语言交际的能力。 相似文献
5.
白茹玉 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):162-163
教师话语是学习者在英语课堂中获得的可理解性目标语输入的主要来源,直接影响着英语语言的输入、输出和学习者交际能力的培养,并且对学习者的语言习得起着不容忽视的作用。通过分析大学英语课堂中教师话语使用的情况及存在的问题,阐述教师话语在教学过程中的重要作用,以期从理论和实践上帮助教师调节和规范自己的话语,从而促进学生理解,提高教学效果,推进大学英语教学改革。 相似文献
6.
语言僵化,作为第二语学习中的常见现象,一直是外语学习研究的热点之一。在对目前高校大学英语语言僵化现象的原因分析的基础上,结合元认知理论,初步探讨了基于元认知理论的大学英语学习僵化期之教学策略。同时,又提出了教师在教学过程中应注意的问题。 相似文献
7.
伍艳萍 《潍坊教育学院学报》2015,(2):87-89
在大学英语教学过程中,为了实现教学目的,英语教师在课堂上有时会中英混用。英语教师课堂语码转换是为了顺应交际主体、顺应社交世界、顺应心理世界以及大学英语课堂教学改革的趋势。本研究从本科院校大学英语课堂教学出发,简要介绍语言顺应论,解释了英语教师课堂语码转换的顺应论依据,对大学英语教学实践进行了反思。 相似文献
8.
论文以X学院为例,探讨大学英语分级教学改革中大学英语课堂中学习者们的语言输入和输出质量如何得以提高。输入是二语习得过程中不可或缺的外部条件,是语言学习的源泉;语言输出是强化、内化语言输入的重要途径,同时,语言输出也能够衡量学习者们的语言能力,更是学习者们学习英语的最终目标。X学院分级教学改革旨在激发学习动机、提高综合能力、提高学习效率、活跃课堂氛围、提高课堂语言输入和输出的质量,并探讨了分级教学改革应注意的问题：重视教师在课堂上的主导作用;重视学生在课堂中的主体作用;教师要加强自身业务能力和水平;教师在改革实践过程中要多总结、完善。 相似文献
9.
"注意",是语言学习过程中一种重要的认知机制.从注意的相关概念及其理论人手,讨论其在二语习得输入、中心加工和输出阶段中的作用,并梳理语言教学中的注意研究,在此基础上进行反思,以便更好地认识、发挥二语习得中注意的作用,促进二语教学. 相似文献
10.
在幼儿园英语浸入式教学活动中,教师的教学用语存在目标语浓度不足、特定环节中目标语输入质量不高、有语言交际真空地带等问题.要解决这些问题,应加强对幼儿园英语浸入式教师的教学用语培训. 相似文献
11.
浅谈英语教师话语的特征及使用原则 总被引：4，自引：0，他引：4
陈莉娜 《遵义师范学院学报》2005,7(3):60-62,86
教师话语是指教师在课堂上组织教学和传授知识所使用的语言.在国内第二语言课堂,由于学习者缺乏学习英语的自然环境,所以,教师话语就是学习者目的语输入的主要来源.作者首先探讨了英语教师话语在形式上和功能上的双重特征,然后指出为了合理有效地使用教师话语,教师应该遵循规范性、灵活性、交互性和艺术性这几大原则,以期使教师话语在第二语言课堂教学中发挥最佳效能. 相似文献
12.
大学英语课堂互动与语言输入输出及其应用研究 总被引：10，自引：0，他引：10
杜爱红 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(1):69-71
大学英语课堂教学研究着眼于课堂互动与语言输入输出，旨在了解课堂互动是否有利于学生掌握语言，以便改进课堂教学效果。实践证明：在“输入”和“输出”之间起桥梁作用的是课堂互动。通过师生互动、学生互动等形式，使课堂成为交际的场所，可有效提高教学质量。教学中教师应尽多地创造让学生参与的机会，让学生真正做到在学中用、在用中学。 相似文献
13.
加强英语听说能力是当前大学英语教学最重要的内容。“听”和“说”分别属于语言的输入和输出，在英语听说课堂语言学习环境中，我们可以通过合理安排听说活动，将“听”和“说”有机结合起来，使之相互依存，互相促进。在图式理论和语言输入输出理论指导下形成的《听说教程》就是这样一套听说结合的好教材。 相似文献
14.
李利芳 《太原大学教育学院学报》2014,(4):69-72
课堂话语是英语教师在实施课堂教学时的主要手段,文章将通过具体的实例来研究汉语语境下大学英语教师课堂话语的互动性,以此来提升大学英语课堂上学生的参与程度、师生构建知识的程度、对学生进行语言输入的程度以及教师进行课堂组织的程度,从而提高大学生的语言习得。 相似文献
15.
课堂教师会话修正能够对目的语输入和输出产生一定积极作用,因此教师在设计课堂教学时应注重通过会话修正的手段提高目的语输入的质量,增加学生目的语输出的机会,并且要注意保护学生参与交流的积极性。 相似文献
16.
干丽丽 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):174-176
如何提高大学生的英语阅读水平一直是大学英语教学的重点问题。语言的输入和输出问题是二语习得研究的一个关键领域。然而长期以来,在教学实践中,很少有人将输入理论与输出理论结合起来用于语言教学。但是在语言教学中,输入理论与输出理论有着极强的相关性,只有将二者结合应用,才能充分地发挥它们的作用。为此,特将其作为一项实证性研究,将输入输出理论结合起来应用于语言教学中,将阅读、口语与写作同时应用于阅读语言实践中。186名非英语专业本科生参加了该研究。通过期末阅读测试,用统计学中t检验法(t-test)对实验班与对照班的成绩进行比较,并与实验前的成绩进行对比分析。结果显示,实验班的各项成绩,尤其是阅读成绩明显优于对照班。从而验证了在大学英语阅读教学中输入和输出理论具有一定的相关性,二者结合对学生阅读水平的提高起到了积极有效的作用。 相似文献
17.
教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用,它对学习者的输出与交际能力培养有着重要影响.采用输入等相关视角对某职业学院英语课堂的输入、互动、输出进行研究,得出如下结论:教师可以通过监控和反思自己的教学语言,在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会;教师应注重教师话语质量,使可理解语言输入带动语言输出;教师要在多媒体技术的辅助下,加强知识输入,增强信息输出. 相似文献
18.
有效口语输出对英语口语教学的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
张会萍 《苏州教育学院学报》2011,28(3):91-93
在英语口语教学中,我们不仅要关注语言的输入内容,更应关注口语的有效输出。从教师的角度来说,以学生的有效口语输出为教学目的,教师的教学内容会更充实,教学效果会更好;此外,学习者的有效口语输出会成为教师评价其教学效果的有效材料,从而对教师的口语教学具有指导性的意义。从学习者自身的角度来说,有效的口语输出能够强化学习者对语言输入材料的掌握;对于课堂上的其他学习者来说,有效的语言输出起到了良好的示范作用,因此成为新的语言输入材料,从而为他们有效的口语输出活动起到了推动作用。因此,在英语口语教学中,教师应特别关注学习者的有效口语输出。 相似文献
19.
大学英语课堂教学与网络自主学习的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语课堂教学费时低效,传统教法无法满足学生语言需求、忽视对学生学习策略指导、师生交流不足、监督和测评体系不完善,学生缺乏输入与输出的量和自主学习能力。新教法为教学提供新平台、为学生提供良好的英语环境、实现学习个性化、提高学生自主、合作和终身学习的能力以收良好的教学效果;它有突破课堂教学的局限性,注重学生学习过程的特点。新教法包括Email写作训练和BBS主题讨论的大学英语学习网站内容及网上导学、网上问答、自学辅导和学习评价等步骤。 相似文献