共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2020,(3)
"互联网+"时代正在形成的相互依存的世界秩序对高等教育提出了新的质量挑战,重构高等教育人才培养质量标准体系已经成为当前国际社会关注的重点问题。文章基于经验、理论和实践三条路径对高等教育质量标准体系逻辑构成的合理性依据进行理性分析,探索构建融学术—保证—问责"三位一体"的适应高等教育国际化发展需求的质量标准体系。因此,基于经验、理论和实践的三重逻辑论证,面向大众化和国际化,在"互联网+"背景下高等教育人才培养质量标准体系的应然结构框架至少应该包括学术标准、质量保证标准和质量信息标准三个维度。 相似文献
2.
3.
澳大利亚高等教育质量标准框架体系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
澳大利亚的教育品质举世闻名,其完善的高等教育质量监管机构——高等教育质量标准署对其教育质量的提高起到至关重要的作用。《高等教育质量标准框架体系》是质量标准署的监管依据,包括高等学校标准、学历资格标准、教学标准、信息标准、研究标准。文章在对主要标准进行系统分析的基础上,对我国高等教育质量标准框架的完善提出了一些建议,主要有完善大学法人治理、提高教师职业素养、建立并完善学历资格标准等。 相似文献
4.
5.
在高等教育大众化的今天,高等教育需要重新认真审视一下传统的教育理念、质量标准和运行规则。本文通过借鉴ISO9000标准对我国高等教育进行考察,阐述高等学校完善教学质量监控体系应注意的几个环节,最后提出基于此标准开展高等教育质量管理体系研究的基本设想和思考。 相似文献
6.
在高等教育大众化的今天,高等教育需要重新认真审视一下传统的教育理念、质量标准和运行规则.本文通过借鉴ISO9000标准对我国高等教育进行考察,阐述高等学校完善教学质量监控体系应注意的几个环节,最后提出基于此标准开展高等教育质量管理体系研究的基本设想和思考. 相似文献
7.
侯建军 《现代远程教育研究》2003,(3):9-13
本文从高等教育质量保证的一般问题人手,探讨现代远程高等教育的质量观、质量标准、质量评价和质量保证等问题,并参照国内外现行的质量评价体系,结合我国现代远程高等教育的实际情况,提出了一套包括资格认证、教学过程和教学效果的评价及质量保证体系.该体系既可作为一个整体的标准对现代远程高等教育的质量进行全面评价,又可以一分为三,自成体系,独立应用,对现代远程高等教育质量的不同侧面进行评价,以此起到质量保证作用,促进我国现代远程高等教育的健康发展. 相似文献
8.
借鉴ISO 9000标准完善高等学校教学质量监控与评估体系 总被引：2，自引：0，他引：2
在高等教育大众化的今天，高等教育需要重新认真审视一下传统的教育理念、质量标准和运行规则。本文通过借鉴ISO9000标准对我国高等教育进行考察，阐述高等学校完善教学质量监控体系应注意的几个环节，最后提出基于此标准开展高等教育质量管理体系研究的基本设想和思考。 相似文献
9.
10.
滑思忠 《陕西师范大学继续教育学报》2004,(Z1)
知识经济的发展既给成人高等教育带来发展的机遇,同时也提出了更为严峻的挑战。本文提出通过建立较为系统的成人高等教育的质量标准体系、进一步调整成人高等教育的结构体系、建立完善的教学管理体系、建立适应成人特点的学习模式,以提高我国成人高等教育的人才培养质量。 相似文献
11.
质量保障标准是高校内部质量保障的基础,是高水平内部质量保障体系建设的核心。分析了高校内部质量保障体系建设中质量保障标准、质量保障结构和质量保障流程的地位与作用,以及学业质量标准、质量保障标准和质量评价标准在构建高等教育质量标准体系中的地位与作用。基于ISO9000质量保障体系过程方法模式和高校内部质量保障体系模型,提出了高校内部质量保障标准构建策略。提出了由4个保障方面、16个质量保障要素和52个质量保障标准项构成的质量保障标准框架,对每个质量保障标准项给出了质量要求示例。 相似文献
12.
当前,我国高等教育已从精英教育时代步入到大众化教育时代。当前,我国高等教育质量评价体系建设已经取得了长足的进步,这就需要进一步健全完善高等教育质量评价。本文分析了高等教育质量评价的基本标准,并提出了高等教育质量评价体系建设策略。 相似文献
13.
《教育教学论坛》2015,(36)
我国2010年制定的中长期教育改革与发展规划纲要就提出要建立人才培养质量标准。教育部在2011年启动了计划制定高等教育100个专业人才培养质量的国家标准的"本科教学工程"计划。建立法学本科专业的人才培养质量标准是法学本科教育属性的本质要求,是新形势下法学本科培养的人才能够适应社会需求的急迫需要。本文阐述了建立法学本科人才培养质量标准的基本原则,以及能力本位、人才培养质量标准等概念,从能力本位的视角出发,构建促进人的全面发展应具备的基本素质即普适性能力与适应社会现实需要应当具备的法律职业能力两方面的法学本科人才培养质量标准体系,即定性标准体系。最后还设置了评判法学本科人才培养是否达到质量标准的可供参考的明确具体的量化指标,即确定法学本科人才培养质量的定量标准体系,使之能够较为直观地评判一所高校法学本科专业人才培养质量的优劣程度。 相似文献
14.
15.
高等教育质量标准:影响因素、基本特征与制定原则 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育质量管理行将进入一个制定和施行质量标准的"质量数字化时代"。多层面、多维度的高等教育质量概念、历史演进中的高等教育质量观、质量评价的主体需求和工业领域质量标准的传统含义成为我们理解与界定高等教育质量标准的主要影响因素。这些因素指导、制约着高等教育质量标准具体内容的设定,而生成的高等教育质量标准又将在教育实践中规训着高等教育质量的内涵和标准的特性。高等教育质量标准既有类似于一般标准的基本特点,在层级关系、实施强制程度和指标量化等方面也有其自身的特殊性。高等教育质量标准的制定应秉持科学的精神,以相关政策、法令法规为依据,遵循协商一致、相互协调和编制规范等原则。 相似文献
16.
我国不同层次高等教育质量要求新探 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高等教育正在从“精英教育”向“大众化教育”转变 ,人们开始强调建立多元化、分层次的质量标准 ,因此必须对不同层次的高等教育提出不同质量要求 ,全方位地评价高等教育质量。本文在此提出了本科教育 :以量求质 ;硕士教育 :以严求质 ;博士教育 :以精求质三项标准。 相似文献
17.
高等教育质量分为功能性质量、品质性质量与品位性质量,三种质量是一种递进关系,当高等教育发展规模不断扩大时,人们对高等教育质量需求会逐步由功能性质量上升到品质性质量,直至品位性质量。解读高等教育质量依赖于高等教育质量原理,高等教育质量建立在高等教育质量标准基础之上,高等教育质量标准来源于高等教育价值观。经典大学教育价值观、社会本位教育价值观、学生本位教育价值观以及比较教育价值观是构建高等教育质量标准体系的主导价值观。 相似文献
18.
我国不同层次高等教育质量要求新探 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高等教育正在从“精英教育”向“大众化教育”转变，人们开始强调建立多元化、分层次的质量标准，因此必须对不同层次的高等教育提出不同质量要求，全方位地评价高等教育质量。本文在此提出了本科教育；以量求质；硕干教育：以严求质；博士教育；以精求质三项标准。 相似文献
19.
基于标准化的高等教育质量标准体系是参教议教、规范监督、服务社会、利益表达的社会导向,是为社会发声,是高等教育质量标准体系社会要求的表达。基于标准化的高等教育质量标准体系的本质是达成共识,形成对高等教育质量有基本的统一认识。基于标准化的高等教育质量标准体系通过建构时间维、逻辑维、条件维、级别维、性质维、对象维六维一体的建设路径,打造条件维、对象维的规范机制和自我、制度、政府、社会四位一体的保障机制,来推动高等教育质量标准体系的有效运作。 相似文献
20.
杜瑞军 《上海教育评估研究》2021,10(1):12-16
标准是评价的依赖。开展高等教育评价、分析高等教育质量,首先要分析高等教育质量标准,但高等教育质量标准面临着市场化、数字化、权力化的反思和批判。教育的质量标准不是一种社会经济标准,更不是权力角斗场、数字游戏和表演。解析高等教育质量标准,离不开对教育本身意义的追寻,更离不开对教育具体情景的反思。 相似文献