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幼儿园艺术教育不仅是让幼儿学习表现美，更重要的是让幼儿学会发现美．用一双慧眼去发现、去感受身边的美．这样才有利于培养幼儿的创造力．在大自然中，千变万化的色彩充满了魔力，只有多多观察大自然和谐的色彩，才能提高幼儿对色彩的运用能力，养成敏锐的美感。 相似文献
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在学校大的教学环境中,对幼儿进行素质教育的方法很多,特别是美育教育的方法,除课堂的固定教学模式外,只要多花点心思就可以找到许多对学生进行美育教育的新途径。因此,我常常带领孩子们走进大自然,接触大自然,了解大自然,在大自然中获得知识与享受。这样不但开阔了孩子们的视野,增长了知识,激发了兴趣,萌发了美的情感,而且寓教于乐,使孩子们爱学、乐学,达到了轻松教学的目的。下面我来谈一谈具体做法。 相似文献
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在学校大的教学环境中,对幼儿进行素质教育的方法很多,特别是美育教育的方法,除课堂的固定教学模式外,只要多花点心思就可以找到许多对学生进行美育教育的新途径。因此,我常常带领孩子们走进大自然,接触大自然,了解大自然,在大自然中获得知识与享受。这样不但开阔了孩子们的视野,增长了知识,激发了兴趣,萌发了美的情感,而且寓教于乐,使孩子们爱学、乐学,达到了轻松教学的目的。下面我来谈一谈具体做法。 相似文献
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陶行知先生提出:"要解放孩子的空间,让孩子有机会去接触大自然的花草、树木."幼儿天生对大自然具有好奇心,然而身居高楼的幼儿接触大自然的机会并不多,他们对自然界动植物的观察只是片面和间断的. 相似文献
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种植区作为幼儿园环境中不可或缺的一部分,是利用幼儿园有限的资源为幼儿创造与大自然亲密接触的重要场所。教师可以通过多样化手段,挖掘这一环境给幼儿的责任意识、服务意识、社会交往以及探究精神等方面带来的教育价值,提升教育环境创设的实效性。通过有效的种植区环境创设及教师的支持策略,引导幼儿在与大自然的亲密接触中感知生命,从而学... 相似文献
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汤丹丹 《学生之友(小学版)》2011,(16):63-63
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”倾听是人类接触世界、表达自身的第一步,是幼儿接触社会、接受信息的重要手段。在幼儿教育中,应该注意培养幼儿良好的倾听习惯,帮助他们在探索世界的活动中所获得的感受和认识。 相似文献
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亲近自然对于幼儿有着不可估量的意义与价值,幼儿在大自然中可以释放天性、孕育灵性;丰富、全息化的自然资源,可以让幼儿找到属于自己的乐趣;在大自然中幼儿可以积累丰富的经验,为日后发展奠定基础。因此,应让幼儿更多地接触大自然,感受和欣赏自然之美,在游戏和发现的过程中探寻自己感兴趣的事物,享受自主学习的乐趣。通过对幼儿园亲自然... 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣”。初冬是一个色彩斑斓的季节,更是一个处处都蕴含着教育契机的季节。在这个时期,大自然发生着奇妙的变化,孩子们对大自然的一草一木,一花一石都有着浓厚的兴趣。她们喜欢和大自然亲密对话,喜欢在大自然中发现、探索、操作,为此,跟孩子们共同体验“初冬”的乐趣。 相似文献
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科学情感是形成科学意识的动力源泉，又是科学意识的一种基本体现。科学情感是科学教育的重要核心，在活动中常被忽视，而在幼儿活动过程中具有举足轻重的影响。要发展幼儿对科学的积极情感和态度，就要求教师激发幼儿的好奇心和学习科学的兴趣，培养幼儿对周围事物的敏感性和热爱大自然的积极情感。同时，还应注意培养幼儿自主、独立、自信、创造等良好个性品质。 选择能激发幼儿兴趣的科学教育内容，促进科学情感的萌发。幼儿对自然物或自然现象的积极情感与其所接触的事物的外部结构、形态、颜色、声音等有关。他们往往被形象生动、色彩… 相似文献
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作为对教育起重要影响的三个方面:家庭、社会、学校应从小注意对幼儿进行交往能力培养。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣,教师可以定期让幼儿带上心爱的玩具或喜欢吃的食物到幼儿园与同伴一起分享。活动中教师通过仔细观察幼儿的表现,鼓励幼儿与同伴交往。 相似文献
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亲自然教育是近年来幼儿教育中比较先进的教学理念之一,亲自然教育主要提倡在开展幼儿教育的过程中带领幼儿走出课堂、走进自然,通过户外活动的形式与大自然亲密接触,从而激发幼儿的天性,为幼儿的全面发展奠定良好的基础。目前,我国的幼儿教育还存在许多问题,大多数幼儿都被局限在教室中,缺乏自由发挥、动手操作和观察大自然的机会。因此,幼儿教师必须具有“亲自然”的强烈意识,引导幼儿进入真实的大自然,使幼儿教育充分贯彻素质教育的思想。 相似文献
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谢爱红 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
农作物通常是指林木以外的人工栽培植物,主要包括粮食作物、经济作物、饲料作物、绿肥作物以及蔬菜、花卉等园艺作物。广义的农作物则包括所有栽培作物,如大田作物、园艺作物、药用作物和林木等。本文笔者通过激发幼儿对农作物观察兴趣和探究能力使孩子们在活动中进一步地亲进大自然,认识农作物,感受到大自然的气息。无处不体现农村的特色,而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。 相似文献
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王秀琴 《中外教育(福建)》2001,(1):77-78
幼儿天性好奇好劝，对生勃勃的大自然，对于千变万化的周围世界，总是充满着强烈的求知欲望，加之其智力潜能极大，如果我们能提供适当的条件，正确地引导幼儿积极参与美工活动，让他们在画画玩玩中了解、观察和掌握事物，势必使他们学到许多科学知识，提高各方面能力，培养良好而又丰富的情感。鉴于此，笔者平时十分重视通过美工活动对幼儿的能力和情感进行培养。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定：“引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这一规定削弱了学教育的工具色彩，而突出了艺术欣赏要求。那么，如何欣赏?欣赏什么?教材方面作何调整?儿童诗是幼儿学的重要体裁，我们在此探讨儿童诗欣赏的有关问题。 相似文献
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幼儿“学科学、爱科学”兴趣的培养赵芳乔淑芳科学教育是幼儿教育的重要内容，怎样才能培养他们从小“学科学、爱科学”的兴趣，丰富他们的科学知识呢？一、勇于接触大自然，开拓幼儿的视野著名的教育家陈鹤琴先生就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材”。让幼儿亲临大... 相似文献
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活教育的倡导者陈鹤琴认为,大自然、大社会是活的知识宝库,教育的主要任务就是要让儿童从这个知识宝库中汲取营养.幼儿园应当加强幼儿的自然教育,激发幼儿热爱大自然的情感.邯郸市第一幼儿园在课题引领下,以"农场"为活教材,创新实践"活教育"课程理念.幼儿园以农场作为幼儿的自然基地,以"农场活动"为依托,不断开拓幼儿园的自然教育活动,不仅激发了教师的智慧和创意,也增强了幼儿关注自然、感受自然、体验自然的情感和能力,让师生共同回归大自然、回归真实生活. 相似文献
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活教育的倡导者陈鹤琴认为,大自然、大社会是活的知识宝库,教育的主要任务就是要让儿童从这个知识宝库中汲取营养.幼儿园应当加强幼儿的自然教育,激发幼儿热爱大自然的情感.邯郸市第一幼儿园在课题引领下,以"农场"为活教材,创新实践"活教育"课程理念.幼儿园以农场作为幼儿的自然基地,以"农场活动"为依托,不断开拓幼儿园的自然教育活动,不仅激发了教师的智慧和创意,也增强了幼儿关注自然、感受自然、体验自然的情感和能力,让师生共同回归大自然、回归真实生活. 相似文献
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陶行知先生提出：“要解放孩子的空间,让孩子有机会去接触大自然的花草、树木。”幼儿天生对大自然具有好奇心。然而身居高楼的幼儿接触大自然的机会并不多．他们对自然界动植物的观察只是片面和间断的。为此．在教学实践中,我们想通过自然角的创设,弥补幼儿接触大自然的不足,为幼儿提供比较自由的、随时能观察和探索自然的机会,让自然角充分体现其应有的价值,成为孩子们的“活”课程。 相似文献