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学科核心素养评价不仅是传统教学评价转型的必由之路,也是核心素养时代教学评价内容变革的应然选择以及落实全面发展教育的重要保障,具有时代之必然性。然而受知识本位评价思维根深蒂固、学科核心素养自身难以量化以及教育者评价素养缺失等因素的影响,学科核心素养评价在实施中容易出现"落而不实"的问题。转变评价思维方式,改进现有的考试评价,开拓新的评价范式,提升教育工作者的教学评价能力应是核心素养时代学科核心素养评价的出路。 相似文献
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深度学习是促进学生学科核心素养发展的学习方式。本文就课堂学习目标、学习内容、学习活动、学习评价等四个要素，提出课堂开展深度学习的学习目标需要进行纵横分析，学习内容的价值需要四维解读，学习活动的开展需要四元策略，学习评价需要采用嵌入式。 相似文献
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李颖滔 《上海课程教学研究》2020,(5):35-38
通过文献研究、行动研究等方法对篮球侧掩护配合进行学科核心素养导向的教学设计研究。研究发现指向学科核心素养的学习活动要凸显内容的结构化、问题化与情境化,学习活动的落实要借助思考、交流、探究与实战等多种方式才更有助于学生学科核心素养的培育。 相似文献
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<正>学习评价是了解和掌握学生学习效果及优化学习设计、实施质量的重要手段,有效的评价能够促进学生学业发展。学习评价设计需要考虑核心素养向单元学习的转化。如何将核心素养引入学生的学习评价任务中,并形成覆盖整个学习过程的评价,是当前需要探讨的重要问题。一、核心素养导向下学习质量的评估通常而言,评价学习质量主要是对学生的学科技能及知识掌握情况进行评价,如对学生的知识识记和理解应用以及知识掌握的梳理程度等,这些都是学科教学质量的重要评估内容。而在核心素养导向下, 相似文献
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发展学生学科核心素养是实施活动型学科课程的出发点和落脚点。活动型学科课程的实施,需要秉持知识是生成的、有深度和有生命的观念,在优化知识教学中落实学科核心素养;需要依循知识情境化、情境任务化、任务序列化的思路,在优化学习活动中培育学科核心素养;需要推动评价主体多元化、评价内容具体化、教学评一体化,在优化教学评价中发展学科核心素养。 相似文献
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王恒富 《中学政治教学参考》2023,(13):9-12
立德树人根本任务要求和核心素养目标确立,对教学方式、学习方式、评价方式、育人方式变革提出了新的挑战。学科实践作为一种学科学习方式,是实现学生知识学习向学科素养转化的基本过程和方式。以学科实践活动为突破口和抓手,转变教学方式,从照本宣科转向问题解决;转变学习方式,从坐而论道转向知行合一;转变评价方式,从看重结果转向关注过程;转变育人方式,从学科学习转向素养形成,建立新型育人方式。这既是新课程正确的价值定位,又是落实新课程的应然选择。 相似文献
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葛敏明 《中学政治教学参考》2022,(38):45-46
项目化学习是培育学生学科核心素养的有效方式之一。指向核心素养培育的项目化学习,应做好全局设计,引导学生深度学习,设置合理的评价标准,呈现学习活动成果。 相似文献
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单元教学为落实学科核心素养、提升课堂效率搭建了有效的学习路径.针对小学科学教材中有关"植物"的内容,就如何围绕核心概念组织单元建构与教学设计,进而培养学生的科学学科核心素养,提出实施策略:重构内容单元,凸显知识层级结构;聚焦学科本质,提炼有效问题链;基于学习进阶,统合单元教学目标;设置真实情境,促进科学思维发展;注重过程表现,采取多元评价方式. 相似文献
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尝试采用以促进学生核心素养发展为目的的多元化评价方式,从各个方面综合评价学生的学科素养。多元多样的评价方式还能使师生在学习的过程中得到及时、有效的反馈,从而提高教学的有效性,并促进生物学科育人价值的充分发挥。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(25)
<正>学科核心素养是学生发展核心素养落地的着力点,而课堂是培育学生学科核心素养的主阵地。在新课改大潮中,苏州工业园区星海实验中学探索出一种新的学习方式——畅游式学习。作为一种自主学习方式,畅游式学习具有学习的自主性、交互性、多样性等特点,能够有效转变学生思维方式,克服原 相似文献
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学科核心素养的有效落实依赖于课程内容的精心选取,也依赖于课堂教学路径的精准刻画。化学单元学习进阶模型是在学习进阶假设的基础上由一系列从简单到复杂、浅层到深层的单元学习内容、活动、评价等组织起来的系列规划,既包括基于层级及其衔接的理论模型,又包括课堂教学实践路径的规划,是连接学科核心素养和深度学习的纽带,对当前素养化课堂教学改革具有指导价值和示范意义。 相似文献
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小学数学学科“教—学—评”一体化的单元整体教学设计是指教师教学、学生学习、师生评价相一致的单元教学设计,包括围绕核心素养明确课程目标、确立单元和各课时教学目标、分析学情、组织学习内容、选择方式、进行评价等环节。通过对学生学习过程和结果的评价,发挥评价的育人导向作用,实现以评促学、以评促教。应当围绕“教—学—评”一体化的单元整体教学设计步骤,基于核心素养制订单元教学目标,再落实到课时目标,设计教学任务、评价标准。 相似文献
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缪滢滢 《福建基础教育研究》2023,(5):142-144
合理进行课堂学习评价,发挥课堂学习的激励、反馈和发展功能,能够促进学生更好地达成课程目标和形成学科核心素养。本文采用文献资料法、经验总结法等对高中体育课堂学习评价进行研究和论述。具体策略包括制订可观测的学习目标、选取指向性明确的课堂评价内容、采用多种方式收集和利用学习证据、让学生与教师共同担任评价主体角色、及时与准确的反馈等方面。 相似文献
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提升全体学生的物理学科核心素养是物理课程的育人目标，物理学科能力是物理学科核心素养的重要组成部分.通过调查可知，初中生具备一定的物理学科能力，但整体水平不高，存在年级差异和性别差异.若要将培养学生核心素养贯穿教学全过程，教师就要围绕核心素养设计学习目标，采用灵活多样的教学方式促使学习目标达成，注重规范落实物理实验教学和完善评价方式. 相似文献