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《中国职业技术教育》2005,(19)
概念篇 (接上期) 6.学分制中如何设绩点?绩点类型有哪些? 什么是学分绩点和平均绩点? 学分是计算学生完成课业的必要时间和成效的单位,是学生获得学业证书的主要依据,绩点表示学生学习的质量,是激励学生学习积极性、完善学习评价机制的有效方法. 相似文献
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文章调研了国内高校的学分制绩点设置形式,对典型高校的学分制绩点设置形式进行了归纳。根据学生成绩和绩点之间是否直接相关,提出了绝对学分制绩点转换形式和相对学分制绩点转换形式。比较了两种转换方式的优点和不足,提出相对学分制绩点转换形式中的"标准分"型绩点转换方法是目前国内学分制下较为合理的度量方法。 相似文献
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现行多数高校衡量学生总成绩,一般是笼统地看其课程的优、良、中、及格和不及格以及补考及格的比例,这种办法忽略了课程的学习量和重要与否的程度。在对如何比较准确地衡量学生学业质量的探索中,绩点制应运而生。绩点制弥补了衡量学业质量办法之不足,考虑了课程的加权系数(即学分数)与所得成绩的关系。随着学分制的日益推广与采用,人们逐渐认识列绩点制是与学分制相配套的一种较为理想的学业质量 相似文献
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平均学分绩点是高校学分制教学管理制度下衡量学生学业质和量的重要因子．通过分析学校教学管理信息系统的运行情况及平均学分绩点的定义,就平均学分绩点如何在教学管理信息系统中的应用进行了研究． 相似文献
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刘璇 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):70-74
本文介绍了一个基于单级C／S模式的学分制成绩管理系统,主要是根据学分制教学计划要求中对于学分和绩点的有关规定,设计实现给出了系统的总体设计方案,并论述了系统实现的关键技术：VB6．0作为前台开发工具,客户端通过引用VB6．0中数据访问接口和新增部件的应用程序对服务器端SQLServer2000数据库中数据进行操作。尤其是根据学分制管理中对学分及绩点的要求,实现根据成绩对学分及绩点的统计,最后对学生的学习情况综合评价,实用性较强。 相似文献
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学分制下学分绩点的度量探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
学分制是以选课为基础，以学分为单位计算学生的学习量，以累计平均学分绩点为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度，因此，选课、学分、学分绩点制是构成学分制的三大要素。其中，学分绩点制用以显示学生每门学科学习成绩的质量，以及学 相似文献
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关于学分制的再思考 总被引：6，自引：0，他引：6
大连理工大学于1994年实行学年学分制 ,开始用“学分”来衡量学生学习的“量”。2000年在化工学院开始试行绩点学分制。近年来 ,我校本着“积极探索 ,稳步推进”的原则 ,积极推进学分制 ,取得了一些成效。但下一步应该如何走 ?目前存在哪些问题 ?这些问题值得我们思考。一、我校实行学分制的现状1.学制采用弹性学习制度 ,四年制本科学习的修业年限为3～6年 ,五年制本科为4～7年。凡取得我校本科学籍、取得相应专业培养方案中规定的学分、并满足相关要求的学生 ,可在上述修业年限内毕业 ,发给毕业证书 ,符合学士学位授予条件的授予学士学位。… 相似文献
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探索和实践学分制教学管理,是推动新时期我国职业教育特别是高等职业教育教学改革扣发展的重要举措。为加强教学管理,全面客观评价学生学习质量,本文提出在学分制改革中引入平均学分绩点制,对其实施方法进行了比较与权衡,并结合我院实际,对实际应用中容易出现的问题进行了探索。 相似文献
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在目前我国高校的学分制教学管理中还存在不少问题.一是学分制学籍管理中的标准问题.大多数高校以学生学习量作为升留级、退学及能否毕业和授予学位的标准,然而由于课程改革的滞后和选修课发展的不充分,导致以所修课程门数来表示学生学习量的教学管理模式与学年制教学管理模式没有多大区别.二是绩点制问题.绩点制原本是在学分制基础上为有效区别学生学习质量而产生的一种教学管理模式,然而在实际操作中,其所产生的作用与传统的百分制记分方法没有多大区别,而且还造成许多不必要的麻烦.如何改革和完善我国高校的学分制学籍管理,值得人们重视和研究. 相似文献
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随着高等教育面向 ２１ 世纪教学内容和课程体系改革计划的实施,师范专科学校原有的单一学年制教学管理模式己不适合新的课程体系,引入学分制,构建适合师范专科学校的教学管理模式势在必行。与学年制比较, 学分制能更好的激发学生的学习兴趣、降低教育产品的成本、使学生知识结构多样化, 并能促进教师教学相长, 体现因材施教的教育思想。目前, 师范专科学校已经具备了实行学分制的基本条件,可以考虑实行不完全的学年学分制,即：在要求一般掌握的课程中实行学分制,在专业必修课中仍实行学年制。为保证学习质量, 同时辅之以学分绩点制 相似文献
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地方院校实行学分制若干问题的思考吉林工学院赵海平，孙群英目前，我国实行学分制的主要形式有“绩点学分制”、“计划学分制”、“复合学分制”、“分段式学分制”、“学年学分制”，大多数高等院校采取的是绩点学分制。这种学分制规定成绩评定采取Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ等... 相似文献
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从成人学生的特点、学分制的优越性、社会发展三方面论证了实施学分制是成人高等教育改革的必要选择,提出了实施学分制促进成人教育教学改革的几点举措：调整课程设置,优化教学计划;实行选课制、弹性学制;改变传统的教学方法;推行导师制;实行学分绩点制;完善教学质量监控体系。 相似文献
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目前我国大学普遍实行学分制.学分制是以选课为基础,以学分为单位计算学生的学习量,以平均学分绩点(GeneraJ Point Average,即GPA)为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度.分析和比较不同大学学分制管理工作的实际情况,我们发现,不同大学选课和课程学分计算的差异不大,比如采用计算机信息系统选课、大约16个学时计1个学分等,但是,在平均学分绩点的计算方法及结果使用方面,则存在明显的差异.虽然已经有一些文献对这个问题进行了分析,但是,并没有把不同大学存在差异的原因分析清楚,并提出合理的解决办法.笔者比较和分析了不同平均学分绩点的计算方法和使用情况,并对形成方法差异的原因进行了分析. 相似文献
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整体优化学分制教学管理制度,把学生思想道德教育纳入学分制管理全过程、采用学分和绩点双重指标评价学生的学习效果、研究与探索工学交替办学模式,构建新形势下中等职业学校学生在校期间完整的教育体系. 相似文献
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学分制绩点评分机制探讨黄大龙（上海海运学院）１学分绩点制的意义目前，学分制全面推广已成为我国高等院校教学改革的一项重要工作。学分制运行及管理涉及到教学的众多环节，不少文章对学分制选课、专业确定、课程配比、学分构成、综合管理等方面提出了看法，但在学分制... 相似文献
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解翔宇 《中国校外教育(理论)》2008,(5):23-24
在高校实施学分制改革的浪潮下,对于一名普通大学生来说,究竞有哪些有利的和不利的影响?文章将从正反两个方面,全面地进行剖析.并就如何正确引导学生在学分制的条件下,树立正确的认识观提出了几点建议. 相似文献