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我们经常说“学习的目的不是考试，考试只是检测学习的手段”，但是经历过高考的人都知道，学习的目的确实是考试。我以前也不相信学习的目的如此功利，直到高考后，看到周围的同学真实地落榜，才明白“一考定成败”确实毫不夸张。 相似文献
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张瑶瑶 《小作家选刊(小学)》2011,(8):14
今天,是我最开心(考试前)、也是我最忧愁(考试后)的一天。因为,今天我们迎来了期中考试!暴风雨前是宁静的,但没想到它来得如此之快!看书、复习,复习什么?没看到我是神童中的天才吗?考试啊,就像张飞吃豆芽——小菜一 相似文献
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幸福是什么?对于我,幸福是在角落里安静地阅读自己喜欢的书;是和弟弟躲在大卡车后面津津有味地吃冰淇淋;是挽着妈妈的手在公园里漫步;是每次考试前听爸爸说那句老得掉牙的话"祝你考试成功!";是午后在天台欣喜若狂地张开手沐浴阳光;是在七楼的房间里任手和心在琴键上起舞;是在深夜在自己溺爱的音乐里抒写我梦着的世界;是倚着深爱的人坐在一趟从南至北的列车上;是每天收到读者来信,分享他们的生活;是看见世界上所有的孩子都能念书,所有善良的人都健康快乐……幸福有时候如此简单,有时候却又如此艰难。但我始终相信,我们可以把握自己的大部分幸福。——Lavender 相似文献
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杨晶晶 《吉林广播电视大学学报》2015,(2):95-96
考试是教学评价的一种手段,而且是目前教学评价中使用的主要手段。考试有其身的特点,能够存在如此长的时间也说明它自有其优势,不能对它一味地否定,完整地认识考试是对其正确使用的前提。 相似文献
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《中学化学教学参考》2005,(11):I0002-I0002
专家推荐 顾振彪（人民教育出版社编审）在我眼中，《我的新课堂》是迄今贯彻新课标精神、体现新课标理念、积极开发新课程资源做得比较到位的一套书。尤其语文学科，涉及包括人教版在内的多个版本，整体强调语文学习的终身发展的关系，重视考试而不惟考试论，使学生学习语文进入一个新境界。我非常欣赏这一崭新的学习观点，觉得应当向大家广泛推荐。 相似文献
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《中学化学教学参考》2005,(10):I0004-I0004
专家推荐：顾振彪（人民教育出版社编审）在我眼中，《我的新课堂》是迄今贯彻新课标精神、体现新课标理念、积极开发新课程资源做得比较到位的一套书。尤其语文学科，涉及包括人教版在内的多个版本，整体强调语文学习和终身发展的关系，重视考试而不惟考试论，使学生学习语文进入一个新境界，我非常欣赏这一崭新的学习观点，觉得应当向大家广泛推荐。 相似文献
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杨建红 《小溪流(作文画刊)》2004,(Z2)
我已经涂满我的试卷,我感到很空虚.我从未如此不安过.也许我真的该离开了,离开这个令人窒息的考场。我脑子里很乱,我清楚地知道自己所表观出来的绝对不是真正的水平,我知道我错了,但我已不能自拔,我无法将这次考试看作一次练习,我办不到! 相似文献
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这一年,我22岁。我以为,这是个如花的年龄;我以为,我的生活会正迈向幸福的彼岸;我以为,我的心会永远年轻。可是,我错了,幻想在我日复一日体会生活的沉重中彻底粉碎破灭了,没有想到自己的今天会是如此地凄惨悲凉。从新年的爆竹声响起的那一刻,我就因21岁的不顺而浸满了泪水——也许这就是痛苦的开始吧!毕业一年了,我仍然没有工作,但我依然在坚持着自学考试。我相信,知识会填满我空虚浮躁的内心。所以,为了四月份的考试,我没有出去做临时的工作,而是待在家中为考试做准备。那段日子,我封闭了自己,全身心地投入到学习中,也许就是一天天的足不出… 相似文献
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一、别分离潺潺若流水的一年啊,我从未如此抽筋拔骨地痛苦,我从未如此细密入境地深思,我从未如此多地发现,我从未如此多地欢欣与悲凉,我从未如此明确地成长。我是玫瑰啊,一瓣一瓣地绽放,每一次的分离都使蕊心饱受煎熬。然而,我何其幸运地遇到了一本书,这本书的开篇是一首诗:啊,别分离,里尔克。 相似文献
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印象最深刻的一场考试,在三毛的《雨季不再来》中。怎么也忘不了那场让人没耐心的考试,窗外似乎永无止境地下着雨。烦躁的卡帕、爱吹牛的李日、忧郁的维欣……一一走出考场。他们似乎就是我们,那雨季里的考试似乎就是我们现在每周、每月、每年所经历的。这样的日子如此之漫长,长得就像三毛说的,“我们好似走了好久,我好似有生以来就如此长久地在大雨中走着,车站永远不会到了……”从考试前紧张的准备,到铃响摊开考卷的刹那,到答卷时笔尖划过纸张的“沙沙”声,再到分数跃入眼帘那一刻的心悸……就这么循环往复,周而复始,考试构成了我们学生生涯中最重要的内容。 相似文献
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胡含笑 《故事作文(高年级版)》2011,(11):30-31
说起考试,有的人喜欢,有的人讨厌。我呢,是有时喜欢考试,有时讨厌考试。我喜欢的考试计算机考试是我最喜欢的,每次我都能大显身手。每当老师让我们输入一篇文章时,我都能又快又好地完成。100分每次都会与我相伴,那个甜啊,一直能渗进我的心里。 相似文献
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回顾几十年自己的教学生涯,总的说来,课堂教学活动基本上是独自包下来的。如此教学,总感到效果欠佳,常常靠大量做题来应付考试,实际上不少学生对概念、定律并不能很好地理解和巩固掌握。近几年来,我在培养学生学习物理的主动性与积极性方面进行了一些探索。例如,1987年上半年我给初二学生教“阿基米德定 相似文献