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卢臣 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(21):125-126
大学社会体育专业承担的主要任务是培养为社会体育事业的发展所需人才.从社会体育专业的培养目标、专业方向、师资培训和学生的来源来研究山东省高校社会体育专业人才培养模式,用来解决培养社会体育人才,丰富教育内容,突出学校特色,根据社会发展重新构建课程体系,探索社会体育专业的培养模式. 相似文献
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应当建立新世纪的体育师资模式。新型体育师资应当具有高尚的思想品德，标准的道德情操，典雅的气度仪表，崇高的精神境界；具有坚实的理论基础知识和精湛的专业技术以及全面的职业能力。为了塑造新世纪高素质的综合型体育教师，建议体育教育专业重新配置课程，建立起系列必修课程。系列选修课程和任意选修课程，以期达到培养新世纪新型体育师资的目的。 相似文献
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王春 《中国科教创新导刊》2009,(12):252-252
深化体育教育改革对提高中小学体育师资水平和教学改革的成败有着密不可分的关系。因此,研究体育教育专业培养人才的科学性、合理性不仅是社会发展的需要,而且有助于推动学校体育教学的整体改革,也是保证人才培养质量和规格的核心。本文以辽宁省14所城市的中小学体育教师为研究对象,调查了中小学体育教师综合素质现状,对辽宁省高校体育教育专业的人才培养模式提出了改革对策,为高等院校体育教育专业培养合格师资提供参考依据,旨在为体育教育专业课程改革提供参考。 相似文献
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本回顾、分析了近代中国体育师资教育及其课程模式的形成与发展,认为：“体操科”的普遍设置是体育师资教育形成的直接动因;学校体育课及课外体育运动的发展变化直接影响体育师资培养的课程内容;随着学校体育模式的变化,体育师资培养之课程模式由“日式”向“美式、转化;近代体育师资培养及课程模式的演变,与学校体育、学校教育、师范教育等制度的变化有关。 相似文献
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陶行知的生活教育思想一直影响和启迪着师范教育的完善与改革,特别是＂教学做合一＂注重实践的教育方法,对于体育教育专业学生的培养具有重要的引导作用。秉承陶行知教育思想,知陶学陶师陶研陶,结合体育教育专业特点,提出＂品学练教统一,培养合格体育师资＂的思路,逐步形成了以品德为先,学练结合,教艺提高,统一于培养合格体育师资的培养模式。 相似文献
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原有的体育师资培养模式不能适应新的学校体育教育发展的要求.体育教育专业必须坚持科学的发展观,探索新的人才培养之路.作为"宁夏师范学院院级科研课题",对宁夏高校体教专业2000-2005届从事学校体育教学工作的毕业生进行调查,以了解本专业学生的社会适应能力及其影响因素.在此基础上提出强化本专业学生社会适应力的若干建议. 相似文献
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文章首先分析了高职院校体育师资培训现状,然后说明了体育强国背景下高职院校体育师资要求,接着论述了体育强国背景下高职院校体育师资培训模式构建,最后阐述了体育强国背景下高职院校体育师资培训的注意事项. 相似文献
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伏小亚 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(21):105-106
普通高等学校体育教育专业人才的培养关系着基础教育体育教学的发展,然而目前高校体育教育专业的人才培养模式落后,无法顺应基础教育改革的潮流,随着基础教育中体育教学的改革,对于培养中小学体育师资的高等教育体育教育专业的人才培养有了新的要求和严峻挑战.针对宁夏中学体育与健康教师教学的实际状况出发,调查目前对中小学体育教学现状和新课标下体育教师的能力结构.结合调查的实际情况,对宁夏高等院校体育教育专业人才培养模式修改提供建议. 相似文献
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随着我国各高校体育本科专业的扩招．对培养中小学体育师资的中等体育教育产生了较大的冲击。中等体育教育专业面对自身的培养模式单一,学生就业面窄而出现了近年来招生不足的现象,极大地浪费了教育资源, 同时自身的发展也受到了威胁。面对这一困难中等体育教育专业必须抓住一切有利于自身发展的新契机,打破单一师资的培养模式,对体育人材培养方向做出相应的调整已迫在眉睫。《全民健身计划纲要》的实施．是我国社会生活的一件大事,必将引起体育事业的重大改革,同时对中等体育教育专业的发展提供了新契机,对体育专业人材培养方向提出了新的要求。教学改革要适应社会对体育人材的需求．应引入与之适应的教学思想,探讨与之相适应的课程体系、教学内容和教学方法以培养现代社会所需的体育人材。 相似文献
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高校公共体育课程改革突出“健康第一”的指导思想 .在提高师资水平、改变传统观念 ,社会各方面积极配合与努力下 ,以学生自主选项形成教学主体群 ;根据教师专业优化组合建立教学指导集体 ;将健康体育项目集群分类组建教学活动区域 ;把健康评价、卫生保健直接服务到课堂教学 ;增加科学检测机构 .从而使公共体育课更好地体现“健康体育、快乐体育” ,为全面推进素质教育服务 .本文从课堂具体情况着手 ,运用各种研究方法 ,分析公共体育课程改革因素 ,提出具体改革措施 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
高校体育教育专业承担着培养中小学体育教师及社会体育工作者的重任,关系着我国体育师资水平的提高及社会体育事业的发展。美国高等教育在世界上处于先进水平,通过对中美两国体育教育专业培养目标、课程设置、实习体系三大方面的对比,可以使我们更加清醒地认识到我国体育教育专业人才培养模式存在的缺陷,并有针对性地提出优化策略。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2021,(5)
采取文献资料法、网络调查等方法对目前我国幼儿体育存在的问题进行调查,借鉴埃里克森人格发展理论分析,结果表明:大多数家庭不重视对幼儿的体育教育,忽视了体育对幼儿人格发展的积极作用;幼儿园缺乏专业体育师资配备,体育场地和设施不足,缺乏理论指导和明确的体育教学目标;幼儿教师培养体系中体育占比不足;幼儿体育活动举办与参与较少;早教机构的教师专业程度低,盈利性制约了公益性等问题制约了我国幼儿体育的发展。鉴于此,本文提出如下策略性建议。即营造家庭体育环境,增设场地与设施,培训现有师资力量;加大政策执行力度与广度,全面营造幼儿体育环境;细化幼儿师范的专业设置,增加幼儿教师培养中的体育内容;完善专业教材与教育体系,实施"家庭、幼儿园、社会"三位一体的新时代共育模式。 相似文献
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以往我国高等体育教育专业人才的培养,以模仿苏联模式为主,主要立足于体育高校和师范院校体育系。由于历史原因,综合性大学设置体育教育专业在基础设施、教学设备、科研条件、师资水平及综合实力等方面比一般师范院校具有一定的优势。综合性大学发展体育教育专业的方式主要有三种:一是兼并设有体教专业的院校,并对其保留;二是成立体育学院或增设体育教育专业;三是某些本身就有体育教育专业的师范院校等转制成为综合性大学。 相似文献
15.
《南阳师范学院学报》2018,(4):75-78
在实地调研和专家访谈的基础上,从当前河南省专业审核评估的实际情况出发,对体育学本科人才培养方向调整的必要性进行了论证.然后针对人才培养的现状及评估的新要求,提出了相关调整措施:1)明确初中小学师资培养;2)拓宽幼儿体育师资培养;3)强化校企合作培养模式,完善社会体育专业课程设置;4)以体育为媒介,促进体育本科毕业生多元化就业. 相似文献
16.
《淮北师范大学学报》2017,(2):92-96
为提高师范院校体育专业学生理论课课堂教学效果,更好培养复合型体育人才.以布迪厄"场域"理论为研究视角,采用文献资料、课堂观察、逻辑分析等方法,梳理体育专业学生理论课课堂教学现状.结果显示,体育院系对理论课程重视不足,设置欠妥,体育专业学生普遍不重视理论课程学习,课堂教学效果很不理想.学界对体育理论课堂教学研究较少,且理论课师资匮乏,质量不高.认为,更新教学观念,重新建构体育专业理论课课堂教学模式,以改善目前教学现状,促进体育理论专业建设与整个体育学科的发展. 相似文献
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夏明烨 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(2):98-104
上海学校卫生保健师资现状是数量不足、质量不高、地位低、人心不稳。培养对策是：加大力度培养大学本科化的卫生保健师资，使卫生保健师资迅速走出学历的低谷；设立业余培训进修点，大专、本科、短期培训相结合，给在职卫生保健师资继续学习提高的机会。 相似文献
18.
《福建师大福清分校学报》1990,(Z1)
90年代是实施九年制义务教育关键的10年。要实施九年制义务教育,逐步普及初中教育,关键在于如何培养合格的、符合农村中学所需要的师资人才。拓宽高师体育专业,是高等师范院校理论和实践中的一个重要课题。它直接关系到学校体育发展和改革方向。针对当前社会对体育和卫生人员需求对高师体育专业提出的尖锐挑战,体育专业的出路在于改革。因此,如何根据农村中学的实际情况,结合师专体育专业的办学特点,以培养适应农村中学教学需要的体育与卫生相结合的两用师资人才应作为深化教育改革、提高教学质量的着眼点。从整体优化培养方案入手,将体育专业拓宽为体育卫生专业。从培养单一的体育师资拓 相似文献
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高校公共体育课程改革突出“健康第一”的指导思想。在提高师资水平、改变传统观念、社会各方面积极配合与努力下，以学生自主选项形成教学主体群；根据教师专业优化组合建立教学指导集体；将健康体育项目集群分类组建教学活动区域；把健康评价、卫生保健直接服务到课堂教学；增加科学检测机构，从而使公共体育课更好地体现“健康体育、快速体育”，为全面推进素质教育服务。本文从课堂具体情况着手，运用各种研究方法，分析公共体育课程改革因素，提出具体改革措施。 相似文献
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广西初级中学体育与健康师资培养的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
陈玮君 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(2):36-37,109
对当前广西初级中学体育与健康师资的现状和培养方法进行分析研究，主张大专院校体育教育专业增加健康教育课程，开设主辅修双专业，创办体育与健康教育一体化的专业，对在职体育教师进行再培训，这就是初级中学体育与健康师资培养的途径。 相似文献