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马运朋 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(5):203-206
中小学教师教育技术能力培训的需求来自教师实践,而检验培训效果也必须是在教师的教学实践中进行,而且是唯一途径.所以,要围绕教育技术能力培训的目标,坚持实践取向的培训理念,创新培训模式,重视实践检验环节,切实提高中小学教师教育技术能力水平,有效促进中小学课程改革、素质教育实施.基于培训与实践的科学融合,让教师在探索与应用教育技术过程中不断的理解教育技术,构建实践取向的教育技术能力循环培训模式,为切实提高中小学教师教育技术能力培训实效提供参考. 相似文献
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针对中小学教师教育技术能力培训的开展现状进行总结分析,对今后的中小学教师教育技术能力培训提出建议,并结合校本培训和研训一体化教师继续教育模式阐述适合现今中小学教师教育技术能力发展需求的培训形式。 相似文献
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无论哪个学科的教师,在必须具备本学科的专业知识和素养的同时,还必须具备一定的教育技术能力。本文分析了学习共同体的内涵,并根据中小学教师教育技术能力标准,构建基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训的模式,同时对培训模式进行分析,最后提出相应培训策略,从而提高中小学教师的教育技术能力并把教育技术知识应用于教学,达到优化教学的目的。 相似文献
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2005年，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，自此教师教育技术的评价将有章可循。按照教育部规定，全国中小学教师教育技术能力培训试点工作于2005年下半年展开，其中信息技术能力培训又将作为重点之一开展。中小学教师信息技术培训以往作为教师继续教育的一部分为我国的教师专业发展做出了贡献，但是其培训模式、培训内容已无法满足信息时代教师素养的需要，也无法满足《中小学教师教育技术能力标准》的要求。针对目前教师信息技术培训工作中的缺失，我们有必要将绩效技术引入中小学教师信息技术培训，探索新的培训模式。 相似文献
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2005年,教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》,自此教师教育技术的评价将有章可循。按照教育部规定,全国中小学教师教育技术能力培训试点工作于2005年下半年展开,其中信息技术能力培训又将作为重点之一开展。中小学教师信息技术培训以往作为教师继续教育的一部分为我国的教师专业发展做出了贡献,但是其培训模式、培训内容已无法满足信息时代教师素养的需要,也无法满足《中小学教师教育技术能力标准》的要求。针对目前教师信息技术培训工作中的缺失,我们有必要将绩效技术引入中小学教师信息技术培训,探索新的培训模式。一、绩效技术的… 相似文献
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目前我国正在开展中小学教师教育技术能力建设,信息技术教育应用能力是教育技术能力的重要组成部分,因此研究如何有效提高信息技术教育应用能力仍是当前教师培训的重要任务。本文在分析中小学教师Office培训现状与存在问题的基础上,提出了针对中小学教师的基础与需求,基于Office教育教学应用文档案例,分层次进行Office教学应用能力培训的思路与方法,并介绍了典型培训案例的设计和新方法的实施与效果;最后提出基于教学专题活动建立案例库和开展Office教学应用培训的模式,该模式适合中小学教师教育技术(信息技术应用于教学)培训。 相似文献
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本研究结合恩平市中小学教师教育技术能力培训现状,通过三轮行动研究,并辅以访谈、调查问卷等方法,提出基于混合学习的恩平市中小学教师教育技术能力培训应用模式,形成一个比较固定的培训操作流程。最后对混合学习应用于恩平市中小学教师教育技术能力培训的效果进行分析与反思,并对培训出现的问题进行探讨。 相似文献
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文章从绩效角度深入剖析了影响中小学教师教育技术能力培训效果的因素,在此基础上提出了复合培训模式,为提高中小学教师教育技术能力培训的绩效提供可操作的标准及借鉴。 相似文献
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北京市中小学教师“十一五”继续教育“教育技术能力培训（中级）”项目与“全国中小学教师教育技术能力建设项目”接轨,预计在总结和继承“十五”继续教育成果的基础上,为研究和探索中小学教师“教育技术能力培训（中级）”的模式打开思路,通过培训使教师掌握从教内容到教方法,从学知识到长智慧, 相似文献
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提高中小学教师在教学实践中有效应用教育技术的能力和水平是我国中小学教师教育技术能力培训的根本目的。本文在分析中小学教师教育技术能力培训现状的基础上,分析了中小学教师教育技术能力培训中影响培训迁移的影响因素,并结合实际提出了相应的对策。 相似文献
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针对目前中小学教师教育技术能力培训中出现的问题,提出了具有较强针对性、灵活性和多样性的校本培训模式形式,重点阐述了校本培训的整体设计和组织实施以及保障机制,希望对开展中小学教师教育技术能力培训提供借鉴。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2010,(9):94-94
为继续推动江西省中小学教师教育技术能力建设计划的实施,提高教师在教育教学中的教育技术应用能力,近日,中小学教师教育技术能力省级培训在南昌开班,200名骨干教师辅导员接受了培训。此次培训班的举办标志着该省2010年中小学教师教育技术能力省级培训正式启动。 相似文献
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全国中小学教师教育技术能力培训之旅——阐释教师教育技术能力培训模式 总被引：1，自引：0，他引：1
基于参加全国中小学教师教育技术能力建设项目经验,笔者从培训教材、培训实施、培训评价等三个方面分别展开论述,来介绍信息技术支持的教师教育技术能力培训模式。 相似文献
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为继续推动江西省中小学教师教育技术能力建设计划的实施,提高教师在教育教学中的教育技术应用能力,近日,2010年中小学教师教育技术能力省级培训在南昌开班,200名骨干教师、辅导员接受了培训。此次培训班的举办标志着该省2010年中小学教师教育技术能力省级培训正式启动。 相似文献
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《信息技术教育(陕西)》2010,(2):3-5
为贯彻落实省教育厅印发的《陕西省中小学教师教育技术能力（初级）培训实施方案》（陕教师（2009）63号）精神,省教育厅根据‘中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》和《中小学教师教育技术能力培训网络课程》,制定了《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》。本指导意见是为我省各级中小学教师教育技术能力建设项目办公室提供的网络远程培训指导说明,是开展中小学教学人员（初级）教育技术能力网络远程培训的管理依据。 相似文献
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为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止,中小学教师教育技术能力初级培训第一轮已基本完成,中级培训就要全面展开。为了提高教师教育技术能力发展的实效性,有必要对培训的效果进行调查,了解教师教育技术能力培训迁移情况,发现问题,探求解决问题的途径和方法。 相似文献
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目前对中小学教师进行教育技术能力的培训已经越来越受到教育部门的重视,而信息化技术是现代社会发展的重要因素,信息化技术在教育教学中的应用越来越重要,对中小学教师进行信息技术培训已经成为教育技术能力培训的重要内容。本文主要对中小学教师教育技术能力培训教学中的信息技术能力培训进行了分析。 相似文献