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1.
简论现代高等教育发展理念与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
高等教育发展理念是高等教育发展实践的先导,高等教育发展实践则是高等教育发展理念丰富和发展的源泉;现代高等教育发展理念对高等教育发展实践的影响是“与时俱进”的,呈现出鲜明的时代特征,主要包括:现代高等教育发展理念对高等教育发展实践的影响日益显著和现代高等教育发展理念对高等教育发展实践的影响呈多元化趋势。这也决定了对现代高等教育发展理念进行整合和实践的一体化是必要的。 相似文献
2.
论教学理念及其对教学的影响 总被引：19，自引：0，他引：19
理念是行动的先导,教学理念来自于教学实践并反作用于教学实践。教学理念对教学的影响具有双重性,这是由教学理念的时空性特点所决定的。教学理念如“一支无形的手”影响着教学,研究教学理念具有理论价值和实践价值。 相似文献
3.
我们行动的依据来源于理念,现实在理念中生成,理念赋予现实以和谐的形式,理念高于现实。说理念高于现实强调的是人的主体性,也就是强调作为心灵主体的能力;教育作为有灵魂的实践,正在于教育实践主体内在理念的引领。之所以说理念高于行动,是因为哲学思考的魅力,正在于启迪个人的内在理念,以理念引领个人的实践。 相似文献
4.
文章在应用型本科专业实践教学管理实践的基础上,提炼出"动态适应经济社会应用型人才需求"的实践教学质量保证理念,重点探讨了该理念的价值诉求,并剖析了其支撑内容,明确理念的最终成效是确立实践教学的质量保证文化. 相似文献
5.
高峰 《首都师范大学学报(社会科学版)》2011,(3):88-90
社会实践活动是整个教育的重要组成部分,实践教育的背后蕴含着不同的教育理念。文章从一则现代经典实践教育案例出发,对现代中小学生实践教育的时代内涵及其背后蕴含的教育理念进行了新的解读,认为现代实践教育的内涵已经大为扩展,现代实践教育的理念发生了根本转换,现代实践教育的过程逐渐民主开放,现代实践教育的途径讲求纵横交错。 相似文献
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7.
文章在应用型本科专业实践教学管理实践的基础上,提炼出＂动态适应经济社会应用型人才需求＂的实践教学质量保证理念,重点探讨了该理念的价值诉求,并剖析了其支撑内容,明确理念的最终成效是确立实践教学的质量保证文化。 相似文献
8.
张艳玲 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(1)
认识过程的第二次飞跃不是认识或理论直接作用于实践,而是通过一个中间环节——实践理念实现的。所谓实践理念是主体在观念中建立起来的关于实践的观念模型。实践理念仍属于认识的阶段,但与单纯反映客观对象本质和规律的理论理念（理性认识）不同,它的形成是客观规律与主体需要相结合,一般与个别、普遍与特殊相结合的过程;实践理念是主体在观念中对客体的一种特殊创造,它一经确立,就具有了可行性 相似文献
9.
在分析“全实践”理念下的师范教育实践教学的内涵后,提出师范教育实践教学分层进行的理由,并探索“全实践”理念下的师范教育分层实践教学的具体操作路向。 相似文献
10.
冯朴 《中学历史教学参考》2009,(6):60-61
课程改革发展到今天,我们不仅需要新课程理念的武装,更需要实践新课程的具体行动。没有理念,实践就会盲目;没有实践,理念就会空洞;知和行缺一不可。在课堂教学中,要把新课程理念转化为行动,而实实在在地实施新课程,应关注三个着力点。 相似文献
11.
高职教育发展理念与实践选择 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育发展理念作为高等教育发展所应持的价值取向与理想追求,主要分为基于理论和表达价值的理念以及指向实践和重在操作的理念。本文认为,高职教育指向实践和重在操作的理念应为适切性、质量和开放性。同时就此三个理念的实践选择展开重点阐述。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2015,(33):41-43
本文选取了国内外近十五年来(2000-2015)教师写作反馈实践与理念领域的文章,从教师反馈实践、理念以及实践与理念一致性三个方面进行了综述,发现课堂中不同教师写作反馈实践不同,反馈理念也不同,实践和理念既有一致性也有不一致性,而且研究方法也影响研究结果。未来研究可以关注在中国教育体制和背景下,运用不同研究方法,研究中国二语写作教师反馈信念的形成及其与反馈实践的一致性,并且可以探讨不同经验教师写作反馈信念和实践有何差别。 相似文献
13.
许斗斗 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(1)
实践理念的建构对指导主体现实的实践活动具有至关重要的作用。主体在建构实践理念时,是以真理性的认识为基础,以主体“内在尺度”中的主动性方面为要素,以价值原则中的善和美为建构原则。所以,主张实践理念的建构是真善美统一的说法是不正确的。这只是建构活动的基础,甚至是主体一切活动的基础,并非实践理念本身。实践理念应体现主体的意志、目的、情感,因而只能是主体追求的善和美的统一和体现 相似文献
14.
应用型大学实践教学体系理念的内涵及应用 总被引：7，自引：0，他引：7
应用型大学应该突出实践教学环节,构建完备的实践教学体系。为培养应用型人材目标服务、实践教学内容与科学研究相结合、提高学生应用和实践的能力、突出特色、实践教学系统化等理念,是实践教学体系理念的主要内涵。应用实践教学体系理念应注意以下三点：提升全员认识水平,提高质量意识,发挥实践教学质量保障体系的监控功能。 相似文献
15.
张艳玲 《河北北方学院学报(社会科学版)》1997,(1)
认识过程的第二次飞跃不是认识或理论直接作用于实践,而是通过一个中间环节——实践理念实现的。所谓实践理念是主体在观念中建立起来的关于实践的观念模型。实践理念仍属于认识的阶段,但与单纯反映客观对象本质和规律的理论理念(理性认识)不同,它的形成是客体规律与主体需要相结合,一般与个别、普遍与特殊相结合的过程:实践理念是主体在观念中对客体的一种特殊创造,它一经确立,就具有了可行性。有中国特色的社会主义理论以及为此而制定的一整套路线、方针、政策就是中国社会主义建设中的实践理念。 相似文献
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永安市西门小学秉承着实践的理念,提出了"多元实践,和谐共育"的办学理念,"实践核心素养六年影响一生"的办学宗旨,"三实"的办学思路——扎实教学教改实践,提升教师专业成长;笃实责任教育实践,引领学生品行养正;夯实科技品牌实践,构建学校育人品牌。本文将以"三实"的践行来阐述学校对实践教育理念的探索。 相似文献
18.
我们行动的依据来源于理念,现实在理念中生成,理念赋予现实以和谐的形式,理念高于现实。理念高于现实强调的是人的主体性,也就是强调作为心灵主体的能力。教育作为有灵魂的实践正在于教育实践主体内在理念的引领。理念高于行动,哲学思考的魅力, 相似文献
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转变教师的教学理念是实施高中新课程的关键。转变教师教学理念的策略有学习新课程理念,为教师提供榜样、创设交流和研讨机会,实践———反思———实践,通过评价引导教师走向新理念。 相似文献
20.
邓小平理论蕴涵和体现着深厚的哲学思维和高超的哲学思想。邓小平的哲学思想内在地包含着三个相互联系的重要理念:实践理念、科学理念和民本理念。实践理念以实践思维方式为核心;科学理念集中地体现在邓小平求真务实的科学工作态度和方法之中;民本理念构成了邓小平思想的根本价值诉求。深刻理解、准确把握上述三个基本理念,对于我们领会和体悟邓小平理论的精神实质、根本要求,具有重大的启发意义。 相似文献