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学科教育教师是“教师的教师”,专业自我是调控其行为的内部罗盘,澄清学科教育教师的专业自我事关师范生质量,进而关涉中小学生的培养质量,是教师教育振兴关注的根本问题之一。米德的自我理论认为客我、主我共同生成自我,这为分析学科教育教师专业自我生成机理提供了视角与框架。学术话语、行政话语、同僚话语展现了当前外部环境对学科教育教师专业客我具象的塑造;“夹缝中求生存”“认可与和解”“责任与奉献”从专业困境、专业发展、专业情感三方面展示了专业主我建构。为了促进专业主我与客我的和谐互动,以赋权增能加强协商对话并提升主我统合能力,凝聚教师教育共同体的专业合力至为关键。 相似文献
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邝洪波 《北京教育(高教版)》2009,(12)
我是北方工业大学文法学院负责就业工作的辅导员。我学院共有英语、日语、中文、法学4个专业。我校是一所以工科专业为主的多科性大学,相对而言,客观存在着部分文科专业就业难的现状。在工作中,我积极思考,认真调研,坚持用心、用情做好就业指导与 相似文献
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我在美国丹佛大学读的本科,4年换了3不差异巨天的专业:酒店管理、天文、国际研究,还辅修了哲学。我知道,专业的问题,苦恼着中国学生,我想告诉大家,这也同样苦恼着美国学生,美国学生本科平均转专业的次数是3次,每次转专业,我都经历了苦恼、思考、请教、尝试、决定的过程,一次又一次,我发现了自己的真正兴趣,体验到了学习真爱专业的喜悦。我体会到,这个过程也是整个人生不断自我认识的一个阶段,当然,从心 相似文献
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若从上大学读教育技术学专业本科算起的话 ,作为一个电教人 ,我经历了从学生到教师又到学生三个阶段 ,在这三个小小的人生阶段中 ,《电化教育研究》一直陪伴我左右 ,她为我指明前进的路、伴我走过读书与教书的日子。在短短的电教人生历程中 ,是她在默默地助我成长 ,我也早已把她看作良师益友。1 994年 9月 ,怀着一丝喜悦又带着一丝困惑 ,我跨入了大学校园 ,喜的是我被第一专业志愿教育技术学专业录取了 ,忧的是我对此专业还一无所知。在《教育技术导论》课上 ,老师介绍说教育技术学专业与电教专业指的是同一个专业 ,称谓的不同是因为时代的… 相似文献
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能通过《大学时代》跟大家谈谈对考研的几点感触和想法,我感到非常荣幸。我原本就读于北京科技大学, 9月份之后将成为北大的一名研究生。我想这一成功是与我近一年的努力与计划分不开的。下面是我的一些考研经验,希望对大家有所帮助。首先,大家在选择考研专业的时候不要怕换学校、转专业,尤其不要能建立充足的信心,这是成功的第一步。下面我向大家介绍一下我决定专业的过程。因为我喜欢文科,我决定考北大之后,我拿着上一年北大的招生简章,通过对招生情况、专业难度、录取比例等要素的对比,初步决定了教育科学、人口学、社会学、心理学这些专… 相似文献
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贺晓娟 《天津市教科院学报》2011,(1):68-70
教师专业认同主要是指教师个人或群体在教育教学实践过程中逐步形成对自己身为教师的理解与看法,是教师对自己＂我是谁＂、＂我该怎么做＂、＂我为什么要这么做＂的认知、思考和看法,并将这些认知、思考渗透到日常的教育教学的过程中。教师专业认同具有三个特点：教师专业认同是由教师自觉发起的,教师专业认同是由教师自身不断与社会文化共同建构而成的,教师专业认同具有多元性和动态性。教师专业认同是新课改的客观要求,也是新课改顺利开展的重要保障。培养教师的专业认同情感、激发教师的主体意识、唤醒教师的专业自觉是形成和发展教师专业认同的主要策略。 相似文献
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我叫陈会影,是安徽省2008年的文科复读生,我的高考预估分数在575—600分,想学的专业是财经相关专业,想去北京、武汉、成都、南京上学。 相似文献
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<正>作为一名新手教师,成长之路实在短暂。反思从教以来的专业成长历程,深深体会到课堂教学是我专业发展的有效平台,而我的专业发展又反向促进课堂教学质量的提高。在短暂的教学生活中,我积极参与了两个有效促进我专业成长的教学比赛,我把它们定义为我专业成长过程中的关键事件。 相似文献
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scoler 《课堂内外(高中版)》2006,(3):40
梦想主角:scoler,boy,18岁,来自《课·高》论坛。梦想感言:我想做一名程序员,但是我只读到初二,然后就直接读了高三……IT专业的理想学堂(本刊推荐)清华大学系统结构专业、软件与理论专业;北京航空航天大学软件质量与测试专业、软件工程与管理专业、计算机游戏设计专业;上海交通大学计算机软件与理论专业;国防科学技术大学计算机科学与技术专业、网络工程专业等。大家好!我是一名没上过初三、高一、高二的高三生。由于对电脑的极度喜爱,我过早地步入了社会,本来以为,以自己的才智,只需靠自学就能从事自己喜欢的编程工作,但计算机的快速发展… 相似文献
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“我做所有的事情都不是刻意的,涉足媒体、做企业顾问或政府智囊,是不同专业对我专业价值的利用,这些行业都对我的调查研究事业有帮助。” 相似文献