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根据新课程标准的要求,中学音乐鉴赏课的教学应该以音乐审美为核心,在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。音乐鉴赏不仅要在聆听中加强整体性的感知和体验,而且要通过联想与想象去丰富作品的内涵。在这里,语言媒介在音乐鉴赏教学中将起着展示欣赏主体的审美成果的作用。 相似文献
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高中音乐审美鉴赏是高中音乐教学的重要组成部分。在高中音乐鉴赏教学中,教师要让学生的音乐探究走向多元,要对审美鉴赏差异、冲突进行引导。通过引导学生的音乐审美鉴赏,提升学生的音乐审美鉴赏力,提升学生的音乐感受力、思维力、探究力。高中音乐审美鉴赏能促进学生音乐生命的发展,培养学生的音乐核心素养。 相似文献
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如何将鉴赏的真实含义体现在中学音乐教学中,成为每一个音乐教师必须思考的问题.通过音乐鉴赏教学,让学生在音乐中放松心情,提高学习效率,成为中学音乐鉴赏教学的重要思路. 相似文献
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<正>音乐鉴赏是以具体的音乐作品为对象,通过视听的方式充分发挥艺术联想来领略音乐真谛,感受音乐美感的一种审美活动。在高中音乐鉴赏教学中,教师不仅仅是放放音乐让学生听而已,而是要带领学生逐渐由低层次的感官鉴赏向高层次的情感鉴赏、理智鉴赏发展。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈高中音乐鉴赏教学的策略,和同行进行交流。一、准确解读音乐作品在高中音乐鉴赏教学中教师"吃透"教材,准确解读音乐作品是鉴赏教学的前提。在备课时,教师要对音乐 相似文献
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音乐鉴赏中的美感教育是音乐教学的重要内容。文章通过阐述音乐鉴赏的美感特征与美感内容,提出了在音乐教学中如何培育学生的音乐美感的建议。 相似文献
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小学音乐鉴赏课可有效培养学生的兴趣爱好,可引导学生从审美的角度出发去看待音乐,并在欣赏音乐的过程中学会分辨声音的音色特点,激发学生的想象力与创造力。文章通过分析音乐鉴赏的内涵,提出基于渐次递进设计法的小学音乐鉴赏教学原则,并从聆听、演唱、联想、表达四个方面提出基于渐次递进设计法的小学音乐鉴赏教学策略,以期为小学音乐教师提供借鉴。 相似文献
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在音乐鉴赏教学实践活动中,教师要发挥主导作用,对音乐鉴赏情境、音乐鉴赏内容、音乐鉴赏手段、音乐鉴赏训练等展开整合创新探索,调动学生参与音乐鉴赏活动的主动性,培养学生的音乐鉴赏能力。高中音乐教学呈现开放性,学生音乐鉴赏基础存在个体差异,教师需要有分层教学意识,为不同群体的学生设计不同的鉴赏教学策略,让所有学生都能够获得音乐鉴赏学习的动力。 相似文献
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高中音乐课堂教学中,教师很容易将“音乐鉴赏”课上成“音乐欣赏”课,从而失去了“音乐鉴赏”课程本身的重要价值。这与音乐教师对“音乐鉴赏”一词内涵的理解不够深刻有关,将“音乐鉴赏”简单地等同于了“音乐欣赏”。对这组词语的深刻辨析,有助于我们走出高中音乐鉴赏教学中的误区,真正发挥鉴赏教学对学生音乐素质的养成作用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
在高校教育教学过程中,音乐鉴赏作为一门公共艺术课,在培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才方面发挥着重要的作用,这是因为这门课程可以帮助学生培养审美素养、创新精神和实践能力,以及帮助学生塑造健全的人格。为了提高音乐鉴赏课程教学时效性,需要对高校音乐鉴赏课程教学方法进行改革。因此,文章通过分析音乐鉴赏课教学现状,提出高校音乐鉴赏课程教学方法改革具体措施,为高校组织开展音乐鉴赏课教学活动提供参考。 相似文献
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音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的享受活动。它是培养学生音乐审美能力和评价、判断能力的重要途径。随着音乐新课程的改革,音乐鉴赏越来越受到人们的重视。然而如何进行音乐鉴赏教学,如何上好一堂鉴赏课,却仍然令许多老师感到困惑。怎样改变音乐鉴赏教学的现状,通过音乐鉴赏课使学生的音乐素养得到提高,从中体验音乐的美和享受欣赏音乐的乐趣,养成欣赏音乐的习惯,是值得每一个音乐教育工作者思考的问题。 相似文献
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鉴赏教学是小学音乐教学中的重点,在小学音乐鉴赏的教学中,要求教师能够根据小学生的年龄等特点,因材施教,同时通过采用多媒体辅助教学模式拓宽小学音乐教学的课堂教学范围,扩大学生的学习视野。同时,教师还要注重培养学生的兴趣,注重对学生进行文化的渗透,等等。 相似文献
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当前,我国高中《音乐鉴赏》教材研究的现状是:关注高中音乐鉴赏教材的审美特征,突出研究学科教育价值;重视高中音乐鉴赏教材的使用情况,突出研究的实证性;通过对不同版本高中音乐鉴赏教材的比较分析,突出研究教学的实用性。 相似文献
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音乐鉴赏是高中音乐教学的重要内容,通过音乐鉴赏．可以培养学生感受美、体验美、鉴赏美的能力。借助音乐鉴赏课不断提升高中生的音乐鉴赏水平。 相似文献
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音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。培养"音乐的耳朵"即培养主体的审美感知和审美情感,是音乐鉴赏教学的重要任务之一。课堂中采用了"渗透式鉴赏教学"模式,通过"审美直觉—审美体验—审美升华"的教学过程,实现有效教学。本文对教学目标、教学环节及教学方法改进等方面进行了分析和思考。 相似文献
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何春芬 《教学研究(河北)》2009,32(2):77-79
高中音乐鉴赏课程作为一门艺术必修课耀,由于受学时、教学内容、教学条件、教学评价等诸多方面的限制或不足,在音乐鉴赏教学方面,往往存在着一种表面化的状态,而忽视了作品背后的深刻背景及内涵,因而也缺乏一种音乐灵魂层面的思考与教学引导。选修课《音乐人生》旨在以著名的作曲家的人生及作品欣赏为主要内容,使学生达到一种对音乐的理解与热爱,并通过作曲家的人格魅力去影响学生的品格,从而不仅培养学生一种正确的审美观,更塑造学生高尚的人生观和世界观。 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2021,21(3)
音乐鉴赏课是音乐教学的一项重要内容,旨在引导鉴赏主体在发现、探索音乐美的过程中自主培养其音乐领悟力及审美能力。音乐鉴赏课对大学生健全人格的塑造也起着十分重要的意义。通过问卷调查了解到大学生心理问题的症结所在,分析了音乐鉴赏课对心理健康的积极影响,进而从师资、教学设施、文艺团体等方面提出完善音乐鉴赏课教学的建议。 相似文献
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音乐核心素养的提出,为高中音乐鉴赏教学提出了新的要求。高中音乐鉴赏教学的定位、切入,对教学实施起着关键作用。如何围绕新形式下音乐学科的培养目标和核心素养培养的要求,将音乐鉴赏教学准确定位,是关系教师怎样教的问题,其决定音乐课堂教学的走势,决定教师教学行为与策略的运用。高中音乐鉴赏教学的关键在于提高学生对音乐作品的认知水平,关注音乐本体,在音乐本体中培养学生的感性智慧。 相似文献
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陈季嘉 《教学管理与教育研究》2023,(14):119-121
本文以学生核心素养的实践性为逻辑起点,通过对高中音乐鉴赏课程的分析,寻找将核心素养培育融入高中音乐鉴赏课教学的路径。以花城版音乐教材为例,提出了推进层层递进的音乐情感体验、紧扣音乐学科核心素养的教学目标、发展联结生活的音乐自主探究实践等策略,旨在通过创设情境、激活课堂、创新教法等方式形成理论与实践的统一,为高中音乐鉴赏课程设计提供思路。 相似文献