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“国培计划”：基于政策理解与专业实践的行动策略 总被引：2，自引：0，他引：2
对中国的中小学教师尤其是中西部的农村教师而言,“国培计划”无疑是“一道精美的成长大餐”,也是国家史无前例地高度重视中小学教师培训的体现。但是,如何确保“国培计划”的质量,使“国培计划”能真正地实现它预设的目标和期待的作用？这是每个“国培计划”项目承办机构和每个“国培计划”的参与者必须认真对待的严肃课题。要高质量地实施“国培计划”项目,必须自始至终把握好两个方面,一是准确理解和把握“国培计划”的政策意义和内涵,二是专业化地规划“国培计划”项目实施过程的每一个环节和细节,确保培训的科学性、针对性、有效性,真正使“国培计划”能体现“国家级”培训水平。 相似文献
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调查表明,兰州市以往实施的小学班主任培训效果不佳。这对于“国培计划”在基层有效实施可能产生一定负面效应。在调查基础上,结合“国培计划----2010年‘知行中国’小学班主任教师培训项目”的特点作出分析,为“国培计划”在基层的有效实施建言献策。 相似文献
3.
《重庆第二师范学院学报》2011,(7)
在全面总结2010年“国培计划”实施经验,精心提炼项目成果,跟踪调研实施成效基础上,为做好2011年“国培计划”工作,今年3月份以来,重庆市围绕“深刻理解‘国培计划’、深度分析重庆市情、深入研究培训需求”,以问卷调查、调研走访、座谈访谈、专家论证等形式,扎实开展2011年“国培计划”项目前期调研,为统筹规划、科学设计今... 相似文献
4.
按照《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（以下简称《“国培计划”通知》）精神,我省2010年“国培计划”的项目实施将顺应需求,精心组织,精细管理,确保优质高效。 相似文献
5.
徐鹏鹏 《黑龙江教育学院学报》2013,32(6)
结合近年来实施的“国培计划”项目的实践,从教育行政主管部门和培训机构的角度,在学员遴选和学员管理两个方面,分析了“国培计划”实施中的学员管理工作,以期把培训学员管理工作做深、做细、做严、做实,真正体现“国培计划”的高端、高效. 相似文献
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一、研究背景
教育部、财政部于2010年开始实施的“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措．“国培计划”项目实行招投标机制,2010年全国共有25所院校中标承担“国培计划（2010）中小学骨干教师研修项目”任务。 相似文献
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周家荣 《上海教育评估研究》2018,7(1):1-7
当前,教师培训普遍存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量评估薄弱等问题,因此,迫切需要对“国培计划”项目开展专业评估。 实施“国培计划”项目评估,需要构建一个基本框架,对“国培计划”项目实施全面系统的评估,从而有力保障“国培计划”项目实施效果,构建教师培训的评估、诊断、改进、提升一体化机制,帮助不同培训主体更新培训理念,创新培训方式,增强培训能力,帮助教师培育反思精神,深层次促进教师专业发展,为提高教育质量奠定核心基础。 相似文献
8.
西安、汉中、安康、商洛、延安市教育局： 根据教育部办公厅《关于组织实施“国培计划——2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知》（教师厅函[2010]7号）精神,省教育厅决定在今年暑期组织实施“国培计划2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”《简称“国培计划——农远培训项目”）。现将实施工作有关事宜通知如下： 相似文献
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“国培计划（2014）”云南省项目工作会近日在昆明举行。省教育厅副厅长王建颖出席会议并讲话。会议总结了近年来云南省“国培计划”项目实施取得的成绩,对今年项目实施工作作出部署。 相似文献
10.
和茗 《重庆第二师范学院学报》2011,(2)
2010年，重庆市大规模、高规格实施了“国培计划”中西部项目，全市8OO名教师参加了置换脱产研修，2360名教师参加了短期集中培训，30500名教师参加了远程培训。“国培计划”中西部项目对当前教师专业发展和教育改革创新产生了深刻的影响。为了集中展示“国培计划”项目培训实施成效，总结提炼经验成果，重庆市定于2011年1月... 相似文献
11.
同志们：四个组的代表对研讨问题进行了汇报,提出了很好的意见和建议。这里,我结合大家研讨和关注的问题,就下一步“国培计划”的组织实施和教师全员培训工作的开展,着重谈三方面意见：一、再接再厉,继续做好“国培计划”组织实施工作本次会议是“国培计划”经验交流会,是培训成果展示会,是工作动员会。 相似文献
12.
“国培计划”实行至今,已为我国的师范教育与教师的终身学习进行了卓有成效探索,也为农村的中小学培养和输送了优秀的教师,对师范生顶岗实习和“国培计划”的研究仍然意义深远。文章在阐述“国培计划”的概念及内涵的基础上,一定程度上肯定了国培计划对教师、学生的影响;对新课程改革、素质教育的推动作用;以及其对终身学习理论的践行。国培计划与传统的教师培训比较,师范生顶岗实习与传统的教育实习比较,传统教师培训与实习存在很多弊端,国培计划和师范生顶岗实习具有得天独厚的优势,国培计划与师范生顶岗实习具有时效性的现实价值和深远的理论价值。当然“国培计划”在实施过程中也存在一些问题,有待我们有针对性地探索,提出国培计划的新策略和可行意见。 相似文献
13.
“国培计划”就像一场绵绵的春雨,滋养了中西部的教育阵地,使中西部教育事业的生命之花更加灿烂。2010年11月1日,“国培计划”远程培训颐目正式启动实施,我有幸参加了。国培计划”中西部农村中小学教师远程教育小学语文培训l,开始了自己的培训之旅。 相似文献
14.
一、研究背景
教育部、财政部于2010年开始实施的“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措．“国培计划”实行招投标机制,2010年,全国共有25所院校中标承担“国培计划（2010年）——中小学骨干教师研修项目”任务,人大附中是其中唯一的中学单位． 相似文献
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作者主要通过对宁夏2011年“国培计划”进行实例分析,阐述远程教育中教学理论与实践的合理结合,并根据自己的理解,结合基更的远程教与学再度综合理论对“国培计划”的实施进行说明,同时对“国培计划”的流程、网站建设培训成果等方面进行分析,阐述远程教育中教学理论与教学实践的合理结合,并结合远程教育教与学再度综合的理论．根据自己的理解对“国培计划”做出解释并提出了一些建议。 相似文献
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2021年教育部、财政部印发《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021—2025年)的通知》,明确“十四五”期间“国培计划”实施思路、支持方向、工作重点,这是继“国培计划”实施十余年后,对“十四五”期间国培工作的总体规划和五年部署。与过去年度通知相比,“国培计划”无论从培训周期、基本思路、项目设置、支持重点、培训内容、指导方案还是培训机制都发生重要变化,梳理和分析其变化,有利于领会和把握政策变化要旨,更好开展培训工作。 相似文献
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“国培计划”中农村教师的弱参与贯穿于培训全过程，主要表现为参与意识弱、参与情况不佳、参与形式被动化等特征，成为制约“国培计划”实施效果的重要因素。运用场域理论，本文从场域、资本和惯习三个角度剖析农村教师在“国培计划”中缘何参与不足，即场域位置的失衡与固化引发群体关系区隔、资本悬殊弱化了农村教师的主体地位、“被培训者”惯习导致农村教师主体自觉的缺失。因此，需要通过场域重构、资本凸显、惯习重塑等途径有效化解“国培计划”农村教师弱参与的问题，从而提高“国培计划”的实效性。 相似文献
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近年来,中小学教师培训工作日益受到重视,“国培计划”“省培计划”“市培计划”“县培计划”正如火如荼地实施。大规模的培训实施,给广大中小学教师带来了培训机会,同时给培训单位带来了提升培训质量、增强培训实效的挑战。教师培训如果不能提高质量、增强实效．就会变成“食之无味、弃之可惜”的“鸡肋”。 相似文献
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为了更好地总结经验,把握“国培计划”项目的培训需求,做好本年度的项目实施工作,吉林省教育厅委托吉林省“国培计划”项目执行办公室对全省10个市（州）教育学院、64所县（市／区）教师进修学校的教师培训工作负责人进行了2011年度“国培计划”培训需求调查,发放问卷74份,回收问卷71份,回收率达96％。 相似文献