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关于地方课程资源开发与优化配置的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
近年来,尤其是全国基础教育工作会议以后,我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策,标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期.地方课程资源的开发及优化配置问题逐渐提到课程改革的议事日程,并成为教育科学研究的热点领域之一.本文将围绕地方课程资源开发的意义、作用及地方人文资源的利用等问题进行一些定性思考,以期对地方课程开发与建设有一个初步的认识. 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(10)
新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校３级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新的变化，使校本课程的开发成为２１世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。此次基础教育课程改革，国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策，实行国家、地方、学校３级课程管理。按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的１０～１２％。学 校课程将由国家… 相似文献
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略论地方课程开发的基本思路 总被引：14，自引：0，他引：14
新一轮基础教育课程改革要求课程政策发生重大变革，明确提出了要“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，地方课程作为一种重要的课程形式被提上议事日程。这是我国课程改革史上的一次历史性的进步。地方课程作为我国课程体系的重要组成部分，其开发与建设直接关系到我国课程改革的全局，关系到基础教育的改革与发展，关系到地方的基础教育质量和社会经济文化发展水平。地方课程有广义与狭义之分，广义的地方课程主要指，凡是在地方实施的课程都是地方课程，它既包括国家课程在地方的实施，也包括地方指导校本课… 相似文献
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课程资源是基础教育课程改革进一步向前推进的重要支撑，是保证基础教育持续发展的重要条件。随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程资源建设与开发显得日益重要和迫切。为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》文件精神，促进基础教育课程资源开发与利用，教育部成立了以上海市教育学会会长张民生为总负责的国家基础教育课程改革项目“新课程资源质量标准及资源建设研究”项目组，对此项工作进行专业引领、行动推进。本刊记者近日采访了张民生同志，请他就该项目实施的背景、意义等问题作了回答。[编者按] 相似文献
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关于地方课程开发的几点思考 总被引：21，自引：0，他引：21
郭元祥 《课程.教材.教法》2000,(1)
课程模式和课程结构的多样化已成为我国基础教育课程改革与发展的基本趋势。在课程模式多样化和课程结构优化中,地方课程的开发具有重要作用。地方课程是一个国家基础教育宏观课程结构的重要组成部分,是对国家课程的重要补充,充分体现地方教育特色,并对学校课程设计具有重要的指导作用。因此,优化宏观课程结构,也必须重视地方课程的开发与建设。 一、地方课程在宏观课程结构中的地位和作用 地方课程,又可称为地方本位课程,或地方取向课程。它是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根… 相似文献
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关于职业学校校本课程开发的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王伟 《中国职业技术教育》2001,(10):21-21
职业学校的课程改革是全面提高职业教育质量和效益的核心问题之一。１９９９年６月，中共中央国务院召开的全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这表明我国基础教育课程政策改革的方向从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。本文就职业学校课程改革中对校本课程的开发谈几点认识和思考。一、 关于校本课程的概念校本课程的思想起源于２０世纪７０年代英美等发达国家，它在我国还是一个刚被引起注意的概念。顾名思义，校本课程ｓ… 相似文献
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课程资源是基础教育课程改革进一步向前推进的重要支撑,是保证基础教育持续发展的重要条件。随着我国基础教育课程改革的不断深入,课程资源建设与开发显得日益重要和迫切。为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》文件精神,促进基础教育课程资源开发与利用,教育部成立了以上海市教育学会会长张民生为总负责的国家基础教育课程改革项目“新课程资源质量标准及资源建设研究”项目组,对此项工作进行专业引领、行动推进。本刊记者近日采访了张民生同志,请他就该项目实施的背景、意义等问题作了回答。 相似文献
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关于我国民族地区基础教育课程改革问题的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
我国民族教育中存在诸多问题,最关键的是没有将学校教育之“根”植于民族文化之“土壤”之中。解决这一问题的突破口在于开展民族地区基础教育课程改革。我国民族教育发展的理论基础决定了在我国民族地区开展基础教育课程改革不仅是必要的,而且是可行的。民族地区基础教育课程改革的主要策略包括在国家课程标准和各学科教材中反映多元文化的教育内容、跨省区联合开发民族地区地方课程、因地制宜开发民族地区校本课程资源等三个方面。 相似文献
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一、语文校本课程资源开发的内涵
“校本课程开发”的主要思想是针对国家课程开发的弊端而提出的,它要求以学校为实施地点而进行课程的开发。1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”。2001年6月,国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）,进一步明确了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务。各类文件的相继颁布,从政策层面上给校本课程开发提供了保证,同时也向我们的教育理论和教育实践提出了前所未有的挑战。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的全面展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻落实，我国中小学面临着正式开发校本课程的任务。为了更恰当地开发校本课程，更好地为基础教育课程改革服务，笔者提出了两个可行性对策，一是加强学校行政领导和管理，制定并执行相关的政策、法规；二是有组织地开展校本课程试验。 相似文献
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校本课程开发是当前基础教育课程改革的亮点,是一个新兴的研究课题。它是在我国基础教育课程改革日益深入的时代背景下提出的,随着国家、地方、学校三级课程管理政策的实施,地方和学 相似文献
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马波 《中学政治教学参考》2001,(3)
当前 ,我国大力推进由“应试教育”向素质教育的转轨 ,开展创新教育 ,其宗旨就是提高学生的综合创新素质和将来适应社会实践的能力。而课程的改革和创新则是全面实施素质教育的重中之重 ,素质教育也只有进入课程才算落到实处。为此 ,我国基础教育课程改革的方向 ,正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。新一轮基础教育课程改革将制定国家、地方、学校三级课程管理政策 ,以提高课程的适应性。现结合高中思想政治课教学实践 ,拟对校本课程的创新性作些探微 ,以求大家指正。一、课程开发观念的创新性课程的开发和编写 ,… 相似文献
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校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程。我国第八次基础教育课程改革提出“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。新一轮基础教育课程改革确定了三级课程管理政策,提出了国家、地方和学校共同进行课程建设的思路。三级课程管理体制的建立。明确了学校的课程开发和管理权限．给予了学校开发并使用适合本校课程的权力。有效地进行校本课程的开发,可以保证国家课程和地方课程的有效实施。 相似文献
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在新世纪新一轮基础教育课程改革中，我国开始实行国家、地方和学校三级课程管理政策，鼓励地方、学校自主开发课程。这次课程改革。特别强调赋予学校有一定的课程自主权。在这样的背景下，研究校本课程开发具有很强的现实意义。“校本课程开发”这一名词最早是由菲吕马克和麦克米伦在1973年的一次国际学术会议上提出的。之后，这一教育理念逐步流行开来。它体现了教育民主化的发展趋势，使关注教育的每个人开始把目光投向学校自身，从而成为教育界关注的热点。 相似文献
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贾丽辉 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(11):68-69
地方课程有广义与狭义之分。地方课程促进了国家课程的有效实施，弥补了国家课程的空缺，同时，地方课程也是沟通国家课程和校本课程的桥梁。地方课程作为我国课程体系的重要组成部分，其开发与建设问题在基础教育课程改革中占据着重要地位。 相似文献
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随着《基础教育课程改革和发展纲要(试行)》的颁布和实施，新一轮基础教育课程改革进入了实验阶段。试行国家、地方、学校各级课程政策，是我国基础教育课程改革中的大事。这种变革给教师带来了新的挑战，所以我们必须转变教育观念，积极学习新课程标准的基本精神和理念，并把它 相似文献
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胡国贤 《安顺师范高等专科学校学报》2010,12(4):39-40
地方课程是我国基础教育课程体系中的中间环节,是新课程的重要内容,加强地方课程管理和地方课程开发是地方课程改革的主要职责和基本任务。地方课程开发应注意国家制度与政策、教师观念与能力、课程专家、时间与经费、家长与社会等因素,形成地方特色,发挥地方课程的作用。 相似文献
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地方课程是我国基础教育课程体系中的中间环节,是新课程的重要内容,加强地方课程管理和地方课程开发是地方课程改革的主要职责和基本任务。地方课程开发应注意国家制度与政策、教师观念与能力、课程专家、时间与经费、家长与社会等因素,形成地方特色,发挥地方课程的作用。 相似文献
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曹石珠 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(4):55-59
实行国家、地方、学校三级课程管理，确立与完善国家、地方、学校三级课程开发机制与管理模式，是新一轮基础教育课程改革的重点和亮点，也是教育管理体制以及课程改革深化的必然。国内外地方课程开发的理论与实践研究表明。地方课程开发在增强课程对地方、学校、学生的适应性，满足地方与学生发展的独特性、多样性、差异性以及有效促进地方、学生、学校、教师及课程自身的发展上具有独特的价值。 相似文献