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小学《语文课程标准》强调课程资源的开发和利用。在众多语文课程资源开发和利用中,中央电视台＂感动中国＂年度人物评选活动中评选的人物具有时代性、现实性、典型性,集中地体现了中华民族奋发图强的伟大精神和探索创新的崇高品格,是对学生进行爱国主义、传统美德和时代精神教育最好的课程资源。尤其让学生学写颁奖词,对提高其习作能力和语文综合水平有很积极的作用。 相似文献
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教学目标1．有感情地朗诵颁奖词;了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点并仿写颁奖词。2．通过创设情境营造师生、生生互动的氛围。3．了解三位感动中国人物的感人事迹,体会他们身上的精神力量。教学重难点了解颁奖词语言运用上的特点;结合提供的素材仿写颁奖词。 相似文献
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写颁奖词,是一种新颖的语言运用题型,精彩的颁奖词会为颁奖仪式增光添彩。如何才能写好颁奖词呢?请看下面的两则颁奖词:【范例引路】例1彩云之南的才女,黄土高原的琼英。携小平手五十八载,硝烟里转战南北,风雨中起落同随。对她爱的人不离不弃,让爱情变成了信念。她的爱向一个民族的崛起,注入了女性的坚定、温暖与搀扶。(2009年度感动中国人物评选组委会评选授予卓琳的颁奖词) 相似文献
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孙洪伟 《中国小学语文教学论坛》2008,(3):22-23
[设计理念]
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。从这个层面上讲,学写“感动校园十大人物”颁奖词就是要求我们摆脱束缚,关注现实,贴近生活,不囿于传统作文的套路。同时,从创新作文教学的需要出发,引导学生聚焦“生活热点”,指导学生写自己身边的人物。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励他们自主表达和有创意地表达。 相似文献
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感动中国人物评选活动已经进行了6个年头了,一批又一批的“感动明星”以其平凡感人的事迹升华着我们的人格;一段又一段精彩的颁奖词也以其精练诗意的语言影响着学生的口才。最新年度的感动中国人物颁奖活动同样给了我们一个学习语言技巧,提高语言表达能力的平台。 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2011,(4):8-14
2010年度＂感动中国＂十大人物已然揭晓。鲜花,掌声,泪水……在央视庄严而热烈的颁奖现场,从科学泰斗钱伟长到雷锋传人郭明义,从舟曲之子王伟至中国志愿者,观众被感动得热泪盈眶。透过模糊的泪眼,我们看到的是大写的人,是人间的大爱,是滚烫的赤子之心。这个社会需要感动,这个时代需要感动。今天,我们选编2010年度＂感动中国＂十大人物事迹及颁奖词, 相似文献
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每年的感动中国颁奖词都出自名家之手，而且经过了反复打磨，所以无不令人赏心悦目，爱不释手。去年“感动中国十大人物详细事迹及颁奖词”的材料在网上出现后，我立即下载、印发给学生。欣赏着字字珠玑、美不胜收的感动中国十大人物颁奖词，学生心里似乎只有佩服的份。见有机可乘，我便趁热打铁：“同学们， 相似文献
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小学<语文课程标准>强调课程资源的开发和利用.在众多语文课程资源开发和利用中.中央电视台"感动中国"年度人物评选活动中评选的人物具有时代性、现实性、典型性,集中地体现了中华民族奋发图强的伟大精神和探索创新的崇高品格,是对学生进行爱国主义、传统美德和时代精神教育最好的课程资源.尤其让学生学写颁奖词,时提高其习作能力和语文综合水平有很积极的作用. 相似文献
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成秀 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):92-92
<正>1.现实示例,经典引路。如教师从历年的感动中国人物颁奖词中精选一些范例,让学生通过认真品读,揣摩其内容的高度概括性和语言的精练优美。2.通读教材,选择人物。在揣摩范例的基础上,要求学生用10天左右的时间仔细、全面地通读教材,每 相似文献
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中央电视台的“感动中国年度人物”评选举国瞩目,一次次盛大隆重的颁奖典礼,一个个平凡感人的人物,让无数观众为之震撼。而组委会为每位获奖者撰写的精美颁奖词更是以升华的激情和斐然的文采深深地感动了众人,体现了现代汉语的特有魅力。 相似文献
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猪年的第一堂语文课，笔者就从今年2月26日中央电视台“2006感动中国”的颁奖词入手，让同学们在感动的状态中学习，从而有效地促进学生语言和精神的同构共生。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z2)
正借用"感动中国"中的颁奖词,引导学生从中品味表达"弦外之音",定会让他们由被感动主动转变为自觉学习借鉴,课堂自然就会情真意切,永远感人动情。一、有效指导,弘扬个性指导学生根据"感动中国"的颁奖词精推细敲,不仅能发现感动的要素,更能体味其中的独特情怀。在指导学生阅读揣摩中,多让他们从平凡的事迹中探寻值得尊敬和学习的精神。在必修五第12课《记念刘和珍君》中,对刘和珍遭遇的不幸,有的同学这样写道:明知山有虎,偏向虎山行。 相似文献
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成尚荣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(9):1-1
季羡林先生是2006年的感动中国人物。记得给他的颁奖词是这么写的:心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊,学问铺就了大地美丽风景。他把文化汇入了传统,把心留给了东方。颁奖词对季先生的人格、学术及一生概括得如此简洁,却又如此丰富、深刻、准确和传神。我以为,其魂灵是璞玉般的"良知"。 相似文献
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初中语文新课标要求“学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”2013年春季开学前，备八年级第二单元写人的《台阶》《老王》和《信客》等课文，我突发奇想，学生都喜欢颁奖词，在上这单元课时，能不能选几篇让学生为其中的人物写上几句类似颁奖词的评语呢？ 相似文献
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教学目标知识与技能:熟读课文,理解课文内容,能背诵三则颁奖词。过程与方法:通过创设情境,营造师生、生生互动的空间;学生借助多媒体课件及课前搜集的资料,在读中交流,在交流中分享,在阅读实践中加深对课文的理解。情感态度与价值观:了解三位感动中国人物的感人事迹,体会他们身上的精神力量;在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人,学会做人。教学流程一、创设情景,引入课题师:随着时间的流逝,我们发现许多事物消失得无影 相似文献
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成尚荣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8)
季羡林先生是2006年的感动中国人物.记得给他的颁奖词是这么写的:心有良知璞玉,笔下道德文章.一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊,学问铺就了大地美丽风景.他把文化汇入了传统,把心留给了东方.颁奖词对季先生的人格、学术及一生概括得如此简洁,却又如此丰富、深刻、准确和传神.我以为,其魂灵是璞玉般的"良知". 相似文献
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洪方煜 《中学语文(读写新空间)》2007,(Z2)
又一年的高考落下帷幕,众人翘首以待的19套作文题逐渐浮出水面。这些作文题感动了考生了吗?哪些作文题最能感动你?下面笔者仿照评选感动中国人物的形式对19道高考题作些点评,为它们送上感动印象和颁奖词,以期与广大同行探讨。 相似文献
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王能光 《中学语文(读写新空间)》2001,(6):59-60
小孩看戏,最怕的是戏中的人物坐下来唱——其实又何止是小孩呢?你咿哩哇啦的老是坐在那儿,能不令人感到单调、乏味?写人的作文同样如此——“人物”不动,单凭你说如何如何伟大、可人,是怎么也感动不了读者的。唯有让人物“火”起来,自己走到前台说拉弹唱,用自己的真实形象去感染读者,才能激起读者心中 相似文献