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义务教育阶段的化学是一门兼有文理科特点的课程,既有许多零散的知识点分散在各个章节中需要记忆,也有需要运用化学原理和化学方程式解释现象或者作出定量分析判断的问题,所以学好化学少不了习题的相伴。 相似文献
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王秀丽 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(2):61-62
初中化学体现了化学教学的启蒙性、基础性，一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识，培养学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。作为自然科学的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要 相似文献
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正化学是一门兼有文理科特点的课程,既有许多零散的知识点分散在各个章节中需要记忆,也有需要运用化学原理和化学方程式解释现象或者作出定量分析判断的问题,所以学好化学少不了习题的相伴.因此,在教学中,选择的习题应该在知识性、数据性、结论性等方面均无差错,文字要优美,叙述要严密,且具有正确的导向性.选择习题也不应由教师独断,可以考虑 相似文献
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陈良全 《成都教育学院学报》2000,14(9):64-64
辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学，是马克思主义哲学的重要组成部分。通过化学教学对学生进行辩证唯物主义教育是中学化学课的一项十分重要的任务。化学课中的许多知识充分地反映了唯物辩证法的基本观点和规律，在化学教学中恰当地运用，有利于素质教育活动的开展，有利于启发学生自觉运用辩证唯物主义的观点和方法，去认识、理解化学反应的变化规律，去解决实际生活中的化学问题。 相似文献
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多媒体网络技术在化学教学中的优势，使其应用已成为不可逆转的潮流，将发挥越来越大的作用。但是，应用时也存在许多方面的问题，需要加以妥善解决。 相似文献
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1专题聚焦
数学是一门基础性、工具性的学科,如果我们能很好地将数学思想运用于化学学习之中,往往能起到独到的效果．对近几年高考化学试题分析发现,许多高考试题都比较注重对应用数学方法处理化学问题能力的考查,在这当中主要体现了等价转化（即守恒）、数形结合、分类讨论、函数方程等数学思想．巧妙运用数学思想解决化学问题需要进一步认识数学的若干思维方法, 相似文献
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试论化学教学中的形象思维江苏省南京市教育局教研室（２１１１００）张发新化学教学中有着丰富的形象思维素材，研究和学习化学都需要充分运用形象思维．本文对化学课的教学中如何指导学生提高形象思维能力，如何学会运用形象思维来学习化学知识等问题作初步探讨．一、化... 相似文献
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张建民 《中学化学教学参考》2004,(1):112-113
运用数学知识解决化学问题，首先应抓住化学本质，分析清楚化学知识背景，灵活地将化学问题抽象成数学问题，从而解决化学问题，本文举例说明。 相似文献
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多媒体化学教学是教师将化学概念、化学规律等化学教学信息通过计算机媒体以一定的网络结构形式呈现给学生,而学生也可通过计算机及时将学习效果反馈给老师的一种形式。目前已被许多学校广泛运用到化学教学当中。本文从三个方面论述了化学多媒体教学的优势,并对实际运用中存在的问题做了分析。 相似文献
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李鹏鸽 《山西大学师范学院学报》2007,6(3):150-152
苏格拉底的“助产术”被总结为四个环节：反讥、归纳、诱导和定义。苏格拉底所处时代的教育与当今时代的教育有许多共同之处，例如，教学过程都需要创生知识和对知识进行价值判断；师生关系不是授、受关系，而是共同的发展体，等等。在化学教学中运用此种方法应从确立目标、提出起始问题、创设谈话情境、讲究提问技巧、记录过程和多种方式完成评价来展开。 相似文献
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数学作为一种研究问题的工具，许多学生并未真正感受到它的实用价值，往往低估了数学方法对于学习化学知识及解决化学问题的重要作用．其实，许多化学理论、规律、计算等若能灵活有效地借助数学方法去剖析、推演，往往会事半功倍． 相似文献
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英国哲学家弗朗西斯·培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。学习化学,有许多概念、原理、方程式等知识都需要记忆,但知识不可死记硬背,只有掌握科学的记忆方法、注重培养学生的记忆能力,变机械记忆为意义记忆,才能收到事半功倍的效果。因此,怎样培养学生的记忆能力、如何有效地掌握化学知识,是化学教学中一个值得探讨的问题。 相似文献
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让学生热爱学习，自主的学习，一直是我们教师所追寻的提高教学有效性的根本。同时学生知识的积累，智力的发展，能力的提高，来自于对所学知识的应用。学生的化学素质不仅要看其掌握化学知识的多少，同时也要看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，然后去探究更多的新知识以适应社会发展的需要。在化学教学中如果紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，可以训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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耿虎 《山西教育(综合版)》2007,(5)
新课程改革要求义务教育阶段的化学课程应"提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决最简单问题的能力",要求同学们"初步学会运用观察、实验等方法 相似文献
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目前人们在使用不具学科特点的通用性的评价指标体系对化学教科书进行评价的过程中体会到，虽然这种评价指标体系能为评价者提供必要的评价框架和指向，但仍有许多不适合化学学科特点的地方。本文就试图在这个通用性的评价体系指导下，加工出适合化学学科特点的评价指标，而这一评价指标体系的建立则需要对化学教科书的概述、结构及功能等几方面的问题做出回答。 相似文献
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《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》在课程性质中明确提出：“义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性，基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。”可见实施初中化学新课程，必须把握“以学生发展为本”这一基本原则。 相似文献
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人类智慧自疑问始，这是古今中外的许多思想家的一致论点。高中化学教学上承初中化学的学习基础，下启高中学生研究物质结构与变化的探索之路。我们知道高中化学作为自然学科的一种，其是以实验为基础的一门学科。实验为何要进行？因为人们面对着需要证明的问题。而回顾化学的发展历程，我们又会注意到其以化学基础理论和化学基础元素为学习对象，天然地具有所有自学科学所经历的发现问题、分析问题、解决问题的探究过程。 相似文献