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信息技术学科是一门实践性、操作性比较强的学科,作为一名信息技术教师,如何上好一节信息技术课是一门挺深的学问。本文从小学的信息技术课的教学效果入手,就信息技术课如何选材和教师如何设计教学环节方面谈谈作者的若干想法。教师要根据实际需要创新信息技术教材,在教学中要与学生的学习、生活密切结合,提高课堂吸引力,上好信息技术课。 相似文献
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在信息技术课上,教师希望学生快乐学习、玩味课堂、活用信息,“游戏”便是达成这一目标的好帮手。但是教师耗时、费力地组织玩“游戏”,有时效果却往往没有预期的好。我们需要合理“游戏”,通过教师的合理设计与调控来营造高效的信息技术课堂,为课堂教学锦上添花。 相似文献
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课程标准明确了自主探究就是让学生根据既定目标和学着自己去读书,去发现疑难问题和自己想知道的问题。所以,我主张:课堂上要进行自主教学,还学生主体地位。实践证明,实施自主教学,的确有化平常为神奇的功能。一、“趣源”-“趣例”-“趣流”趣味或许是常见的话题,但对于学生来说至关重要。要激发学生学习语文的兴趣,我认为要做到以下几点:努力使教师成为“趣源”,教材成为“趣例”,教程成为“趣流”。这种趣味,对于建设和谐的教学甚为重要。我通常是在课始、课末进行激趣。如在上《口技》一课前,我先让几个学生一起模仿我们农村清早时鸡鸣… 相似文献
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<正>随着“双减”政策的逐步落实,教师开始在新形势下思考如何实现提质增效,如何让学生在有限的课堂时间内掌握更多的数学知识。小学生的年龄尚小,各项能力正处于发展中。为了实现理想的教学效果,教师应明确“双减”政策提出的各项要求,在课前做好充足的备课工作,借助微课视频、网络平台等帮助学生完成自主学习,在课堂中运用合作学习、课堂提问、趣味导入、信息技术等多种教学手段,最大程度提高学生的学习效率和学习质量,发挥数学课堂教学评价作用,为其日后学习做好充足准备。 相似文献
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<正>要使信息技术课堂充满活力和生机,信息技术教师应考虑怎样才能使学生以最佳状态投入到学习中,怎样才能使学生得到真正的发展?这就要求信息技术教师用"心"设计信息技术课。老师是课堂教学的总导演和总设计师,如果老师能在充分认识和处理教材的基础上,从学生的需求和学习特点出发,运用一些谋略,拿出一些智慧,进行有效的教学设计,不但能使信息技术课堂张弛有度,还能让学生充满兴趣地投入学习并有所发展。信息技术课或许表面上比其他学科轻松,但其 相似文献
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陈爱华 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
近年来,我校大力推进以问题驱动的“三单四环”课堂教学模式。这一模式是将国家标准的教材转化为便于课堂教与学的校本化的课堂学教案,它追求的目标是真正实现把课堂还给学生,变“课堂”为“学堂”,变“教学”为“导学”,在改变教师教学观念和教学方式的同时,也改变着学生的学习方式,培养学生自主,合作,探究的学习能力,从而提高学生的综合素质。以下是笔者在思品课教学中对使用这一模式的一些看法。 相似文献
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一、趣味来自精心设计的课堂结构要想有一个趣味化的语文课堂,要获得良好的教学效果,教师的备课至关重要。从某种意义上说,学生的学习趣味来自于教师要精心设计的课 相似文献
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文章通过介绍在微课的概念和信息技术教学中使用微课的优势,探讨了微课在高中信息技术教学中的应用实践,包括将课堂“交”给学生、将微课教学和趣味教学结合、通过微课形式还原教学情境、采用“微课+层次教学”的教学方法以及将微课教学与信息技术学科综合平台进行结合等方面。文章旨在为高中信息技术教师提供参考,并促进微课教学与信息技术教学的深度融合。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.”这就要求教师在数学课堂教学中要正确处理“教”与“学”的关系,追求“教”与“学”的和谐统一.
一、从封闭走向开放
首先,要开放教学内容.教材不是学生获取知识的唯一途径,教师既要创造性地使用教材,又要努力寻找教材之外的“教材”充实教学内容,丰富教学的内涵,让数学课堂充盈着文化的魅力.其次,要开放学习时空.要根据学生的学习情况,合理安排学习时间;要根据学习内容,引导学生走出课堂、走出教室、走向社会、走向生活,在社会生活的大课堂中学习知识,提升能力. 相似文献
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胡曼曼 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0158-0159
导学单是教师依据新课稈标准要求,依托教材和 学生发展的需求而制定的学习单。它主要包括学习目标、新知 导航(或复习旧知)、课堂探究、巩固测试等几部分。其使用涉 及课前、课中、课后,具体表现为学生“先学”,以及学生自主、合 作的学习,这个过稈中教师会加以点拨和引导。导学单是教师 的“导”和学生的“学”的脚本。设计和运用导学单是开启语文 课堂引导式教学的新途径之一。 相似文献
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一、“内修”——提高教师课堂教学技巧
1.“内修”之一：促使学生爱学、乐学
（1）深备教材、学生、教法.教师应对课标、教材了如指掌,所谓“课上一分钟,课下十日功”.记得刚参加工作,由于对教材不熟悉,又不善于向学生解释知识点,讲课基本采用“教教材”的教学方式,教学效果可想而知.笔者曾到一所重点学校听课,授课教师教学设计思路好,能充分调动学生积极性,课堂效果很好.经验不足的我,照搬照抄运用到自己课堂上,整节课自己唱独角戏,学生学习积极性未调动起来.所以,课前应先备教材、备学生、备教法,做到因材施教. 相似文献
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学生课业负担过重是一个社会现象。这种状况的出现在很大程度上是由于教师因素的制约所致,因而非常有必要提高教师的水平。“说课”正是解决这一问题的一条有效途径。开展“说课”活动能促使教师刻苦学习教育理论,认真钻研教材,从整体上提高教师的教学水平和教育能力,提高课堂效果。这是减轻学生过重课业负担的根本保证。本文仅就“说课”中“说教材”一项略陈浅见。教材是学生学习的对象,是教师上课的依据。教师对教材掌握得好坏,直接影响着教学质量,影响着学生对基础知识的掌握。一位小学数学教师讲一道应用题:“一种药品第一次降价２５%,… 相似文献
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高中信息技术的翻转课堂教学其实是一种较为新颖的教学模式,主要是对教师的课堂讲授和学生课下复习进行翻转,将学生的新知识学习在课前完成,在课堂上再有教师答疑解惑,内化吸收。这样的翻转课堂教学不仅需要教师更新自己的教学理念,对教学内容提出更高的要求,也需要学生改变自己原来的学习习惯,对于课前的学习时间重新分配,课堂的教学模式也需要师生共同重新设计出来。因为翻转课堂的教学模式与传统教学模式有着极大的区别,所以教师的教学应用显得尤为紧要。笔者根据教学实践和理论研究试探讨课堂上更有效的活动模式,帮助学生更好的学习高中信息技术。 相似文献
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要实现课程标准提出的“沟通课堂内外”，就要打破40分钟的课堂概念，教师不再充当导演的角色，而成为学习情境的创造者、组织者，成为学生学习活动的参与者、促进者。就一篇课文而言，要进行拓展阅读，要求师生共同参与课前、课中、课后的各项活动，充分发挥教师为主导、学生为主体两个方面的作用。教师要从以往“只见教材，不见学生”的备课模式中转变过来，花时间去研究课堂，关注学生在课堂上可能的反应，思考相应的对策，了解学生的需要。 相似文献
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要实现课程标准提出的“沟通课堂内外”,就要打破40分钟的课堂概念,教师不再充当导演的角色,而成为学习情境的创造者、组织者,成为学生学习活动的参与者、促进者。就一篇课文而言,要进行拓展阅读,要求师生共同参与课前、课中、课后的各项活动,充分发挥教师为主导、学生为主体两个方面的作用。教师要从以往“只见教材,不见学生”的备课模式中转变过来,花时间去研究课堂,关注学生在课堂上可能的反应,思考相应的对策,了解学生的需要。一、了解学生的认知水平迄今为止,有关研究与众多培养训练计划已表明,认知水平在学生的学习、记忆、理解、注意… 相似文献
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培养学生自能读书能力,语文教师责无旁贷。我在教学实践中正在探索完善培养学生“自能读书”能力的模式,即:课上引导学习——课前尝试学习——课外自主学习。一、课上引导学习在课堂上,教师以教材为凭借,引导学生在学习课文的过程中学会读书方法,提高读书能力。如何引导呢? 1.改变组内教材的编排顺序,指引读书为了教会学生自能读书,我针对教材的特点,以重 相似文献
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“三新”改革推动育人方式的变化,信息技术发展促进教学方式的更新。在学科育人的目标下,高效课堂引领着教师探索和实践的方向。新媒体手段在高效课堂构建中起到不可或缺的作用,教师能够从中收获更丰富的专业成长,学生也有更高效的学习体验及核心素养达成。当新媒体手段与高中英语阅读课结合起来时,教学情境的创设,深度学习的实现,教学评价的呈现及课堂氛围的营造都有了更加便捷、高效的手段。为实现高中英语阅读课的高效课堂构建,教师要从课标要求、教材编排、学生学情及自身特点来正确运用新媒体手段,避免“华而不实”或者“虎头蛇尾”的情况出现。 相似文献