共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
陈静 《中国教育研究与创新》2005,2(10):66-67
自尊心人皆有之。所谓自尊心，就是个人的人格应当得到集体和他人的尊重的情感。少年儿童的自尊心特别强。如果不注意我们的一言一行，一举一动，都可能伤害他们的自尊心，引起他们的激动和不安。特别是教师不切实际的批评，严厉的指责，往往会使他们的心灵受到伤害。孩子们的自尊心一旦受到伤害．有的会情绪低落，有的会产生逆反心理或明或暗地和教师对抗。因此，我处处尊重学生，特别注重以下五个方面： 相似文献
2.
3.
4.
当今的技校生的心理现状特征大致有以下几种：第一，闭锁与交往的冲突。技校的学生，已失去了儿童时的直爽。他们一方面为避免伤害自尊心，产生了心理上的闭锁性；而另一方面又希望从长辈处得到指导，渴望被人理解和接近。第二，求知与识别的冲突。技校学生正处在长身体、长知识的急剧变化时期，表现出对新鲜事物特别敏感，求知欲强的特点；另一方面，由于心理上还不成熟，还缺乏一定的独立思考和鉴别能力。第三，独立与依赖的冲突。技校的学生与普通中学学生相比，就在于他们有了较明确的职业方向，考虑问题较为现实，独立与自主的意识增强… 相似文献
5.
只有懂得尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息，才会懂得尊重他人，热爱集体。
苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中曾提出“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头最敏感的一个角落——人的自尊心。”其实绝大部分学生都愿意尊重别人，更愿意被别人尊重，只有当他们的自尊心被别人肯定和重视时，他们才会不断追求，进取向上；才会自尊、自爱、自信，也才会懂得在做错时自责、自我反省、自我监督和自我控制；如果失去了自尊，他们也就走向了颓废，走向了“死亡”。 相似文献
6.
自尊心，人皆有之，教有所长、成绩突出的骨干教师有自尊心，希望得到校长的肯定和尊重；那些稍有缺点、偶有过失的教师也同样有自尊心，更渴望得到校长的理解和尊重。作为校长，应充分考虑到教师的这种心理需要，不掺半点虚伪、真心诚意地尊重他们。因为热爱、尊重教师是校长的天职，也是良好管理素质的体现。 相似文献
7.
8.
自信心是学生成长成才不可缺少的重要心理品质。自信,才能发挥内在潜能,从而获得学习、生活、事业上的成功。然而,职业学校学生却普遍存在自信心不足的问题,这严重影响了他们的成长和进步。因此,探讨职业学校学生自信心不足的原因及教育策略是职业学校教育的重要内容。一、职业学校学生自信心不足的成因分析1.初中时的后进使之备受冷落,自尊心受到伤害。职业学校学生在初中时大部分是学习后进生。在升学率高于一切的紧张形势下,学习上的失败使他们成了被遗忘的角落。不被注意、不被关心,甚至受到歧视,这使他们的自尊心受到伤害,自卑感增强,… 相似文献
9.
10.
11.
自尊心是一个人品德的基础,从小尊重和培养幼儿的自尊心非常重要。首先,幼儿有强烈的“自我中心”意识;其次,幼儿弱小,像稚嫩的小苗,他们的自尊心一旦受到伤害,心灵会留下难以愈合的伤口,对他们一生都会造成严重的影响;第三,由于幼儿处于成长阶段,是被教育者,这就从客观上决定了他们自尊心受到伤害的机会要远比成人为多。所以,我们必须十分注意尊重与爱护幼儿的自尊心,只有这样,才能使他们健康成长。然而,有些家长或教师,由于缺乏对幼儿心理和生理特点的了解,缺乏正确的教育方法,自觉或不自觉地伤害了幼儿娇嫩的自尊心。这主要表现在以下几个方面:1.粗暴地对待幼儿,使幼儿在愤恨之中失去自尊;2.讽刺、挖苦,使幼儿在自卑之中失去自尊; 相似文献
12.
13.
14.
要教育和转化后进生，教师必须从尊重其自尊心入手，使他们从自卑中解脱出来，增强上进的信心和决心。反之，如果讽刺、歧视甚至体罚他们，很容易使其自尊心受到伤害，造成学生的对立情绪，甚至产生“你要我这样，我偏那样”的逆反心理，使教学难于进行，产生教育的负效应。尊重后进生的自尊心，教师首先要理解、信任、关心他们，坚持“扬长避短”。看到他们有长处和优点就及时表扬鼓励，并给予真诚的关怀和帮助，以触动他们的心灵，达到思想感情的交流。因为人的感情总是双向流动的，教师向学生倾注友爱之情，信任、爱护、尊重他们，学生就… 相似文献
15.
后进生是职校生中的特殊群体，他们人数少，产生的负面作用却很大，对其管理存在一定的难度。如何运用“三步法”做好后进生的教育转化工作呢？积累素材，重点剖析后进生缺点多，受到的批评往往也多，在学生中的威信低。但他们都有较强的自尊心，如果对他们一味地批评，教育效果不会好，反而其逆反心理会更强，甚至会自暴自弃。这一步的工作就是对后进生在一段时间内（时间长短可根据具体情况而定）的表现进行详细记录。当发现他们有进步表现时，应及时给予鼓励并作公开表扬；而当他们屡有违纪现象发生时，应抓住一点，用温和的态度和善意的… 相似文献
16.
自尊心是人类特有的情感，是人向上的内在动力。幼儿期是孩子自我意识的形成时期，这时，他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心。日本宪章明确指出：“儿童应作为社会的一员受到尊重，应该在良好的环境中成长。”在我国，尊重孩子，理解孩子，已日益得到老师和家长的广泛认同。然而这些大多还停留在观念上、口头上，在现实生活中，损害、挫伤幼儿自尊心的现象，总是自觉或不自觉地在一些教师和家长身上表现出来，严重影响了幼儿身心健康发展。笔者根据多年的观察，发现在幼儿园中损害、挫伤幼儿自尊心的行为主要有以下几种：（1… 相似文献
17.
18.
自尊心是个人的要求受到合理的、正当的尊重的一种情感。它是激发人积极向上的一种内在的动力,是人积极进取的源泉。人皆有之,孩子也不例外。当孩子不断得到家长和周围人对他的尊重和信任,会使他们产生一种喜悦、欢乐的情绪体验,有利于他们的学习和生活,增强他们克服困难的勇气和信心。反之,就会使他们产生失望、消极的情绪体验,会影响他们的成长和进步。孩子就会失去信心,自暴自弃,不求上进。尤其是受到来自最可信赖的父母亲对孩子自尊心的损害,产生的打击是巨大的,造成的负面影响是不可估量的。家长对孩子自尊心的损害,80％以上是产生于家长辅导孩子的功课过程中。因此,家长在辅导孩子做功课时,一定要注意保护好孩子的自尊心,保护好孩子积极进取 相似文献
19.
１．自尊心强但缺乏自爱 有的职中生自尊心强，害怕批评，尤其忌讳老师当众伤自己的脸面，有些学生又不严格约束自己，经常犯错误。对这一类学生应个别批评教育，既要柔中带刚地指出他的错误，又要让他明白，自尊心强是好的，但只有建立在自爱基础上的自尊，对事业、对人生才有帮助，其自尊才会受到大家的尊重。要让他懂得，任何人都可能犯错误，但犯了错误就不能因为自尊心强而不接受批评教育；否则，不利于自己进步。 ２．求胜心切但不愿吃亏 表现在学习纪律上，妄想一口吃个大胖子，靠短时间的努力一下子把成绩提上去，成绩不理想或遇… 相似文献