共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
宋兵 《中国远程教育(综合版)》2013,(11):62-67,96
学习动机是发起和维持学习行为的基本动力,如何有效激发远程学习者的学习动机也是提高远程教育效果的重要条件。通过使用学习动机量表和自编的影响因素问卷,对279名远程学习者的动机现状及其影响因素进行调查,探索性因素分析表明,影响远程学习者学习动机的因素主要有:学习坚持性、学习兴趣、网络课程质量、学习支持服务、个人时间因素。其中,远程学习者的学习目标多为外在目标,工作和生活压力造成的学习时间不足,以及学习坚持性较差是远程学习者面临的较为突出的问题。最后通过多元回归分析表明:探索性因素分析所得出的五个因素能够很好地解释远程学习者学习动机的变异。 相似文献
2.
远程学习者内部学习动机的激发策略 总被引：1，自引：0，他引：1
远程学习者的内部学习动机是驱使和维持学习的最稳定、最有效的动机,对学生学习的积极性、主动性和学习效果有巨大作用。我国远程学习者存在内部学习动机相对缺乏的问题,本文从设计学习任务、根据学习者的学习风格设计课程内容、合理设计教学活动及开展合理的多元评价等方面提出远程学习者内部学习动机的激发策略。 相似文献
3.
学习动机理论在远程教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
学习动机是影响学习者学习的一种重要的非智力因素。本文从动机概念入手,重点介绍了具有代表性的适用于远程教育的学习动机理论,包括马斯洛的需要层次说、人本主义学习动机理论、行为主义学习动机理论、学习动机的归因论和ARCS动机模型,然后结合远程教育的实际提出了远程学习者学习动机的培养和激发策略,促使其以积极的态度自觉地进行远程自主学习,从而达到理想的学习效果,保证远程教育的教学质量。 相似文献
4.
学习动机激发与教学材料组织 总被引：9，自引：0，他引：9
远程教学材料的组织是远程教育成功的关键,而远程学习者在学习动机的方面与校本教育学习者有比较大的差别,因此高质量、高水平的远程教学材料的组织必须充分考虑激发学习者的学习功机。本文将通过分析远程学习者的学习动机特征和借鉴国内外教学材料组织评价标准来论述在远程教学材料组织过程中应注意的学习动机激发问题。 相似文献
5.
远程教育学习者缺乏学习动机是影响其学习效果的重要因素,如何激发和维持学习者的学习动机,一直是远程教育研究的现实问题.文章从远程教育学习者学习现状出发,在教学模式、师资建设、资源完善方面对远程教育学习者学习动机进行分析研究,从而为增强远程学习者学习动机提供有效指导,促进远程教育的可持续发展. 相似文献
6.
明确学习者学习动机的结构和特征,是进行教学设计的基础。文章通过对上海电视大学行政管理专业学生者认知和动机的实证调查,认识行政管理远程学习者的动机特征,提出了应用John M.Keller的ARCS动机设计模型,在行政管理学科印刷教材开发中系统地激发学习者动机的具体策略。 相似文献
7.
成人远程学习者特征与学习支持服务策略 总被引：2，自引：0，他引：2
该文从学习动机、学习方法、学习条件、学习问题等方面分析了成人远程学习者特征,并结合问卷调查的结果,提出了远程教育学习支持服务应该注意强化成人学习者的内部动机,注重组织有效的学习形式,提供有针对性的、切实到位的助学服务,从而确保远程教育的质量。 相似文献
8.
远程学习者学习动机测量工具的编制与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究在文献调研的基础上,设计了远程学习者的学习动机问卷,并对250名远程学习者进行问卷调查。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个维度,具有良好的内部一致性信度和结构效度。调查结果发现,远程学习者的学习动机主要倾向于认知内驱力(49．3％)和自我提高的内驱力(34．7％),表明参与远程学习的学生不仅是受到一种学习动机,而且有可能是受到两种或两种以上的学习动机、既有内部动机也有外部动机影响这一初步研究结果。研究结果可为改进远程教学提供参考的依据。 相似文献
9.
远程学习中交互策略对激发和维持学习动机的作用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
远程学习中存在学习者学习动机不足、学习孤独等现象。笔者基于"对外汉语可视化教学管理平台项目"的调研数据,借助ARCS动机设计模型分析了交互策略能激发和维持学习动机的原因,并主要探讨了交互策略在学习动机激发和维持中的作用。 相似文献
10.
借鉴教育心理学、社会学领域中的成人学习动机研究理论成果作为基础,通过对远程学习中成人学习动机的调查,研究在远程学习环境下成人学习的需求、动机类型及其发展水平,探讨学习动机对远程教育学习效果的影响,激发学习动机来促进远程学习效率的策略。 相似文献
11.
合作学习作为一种有效的交互手段,应用到远程教学实践,能够激发学习兴趣,维持学习动机,形成合作学习的良好氛围,促进学习者合作技能的发展。根据我国远程成人学习者的特点和自身具有的资源优势,可通过合作学习方式开发与利用成人学习者自身的资源优势,提高远程教育教学质量,达到良好的教学效果。 相似文献
12.
远程学习者学习特征分析 总被引：1，自引：0，他引：1
远程学习者是一个不同于传统学校教育学习者的特殊群体,在认知、情感和意志行动方面体现出独特的学习特征.研究表明,学生的学习特征对远程教育的学习环境、教学效果以及学习方式有一定的影响.因此,远程教学要根据远程学习者的学习特征,提供学习者学习的适应策略. 相似文献
13.
西北地区远程学习者特征和学习障碍的调查报告 总被引：40，自引：7，他引：40
近年来,我国西部地区的远程教育深受关注,呈现出加速发展的趋势。为了发展一种适合西部地区特征的有效的远程教育模式,我们有必要对西部地区远程学习者的学习特征和学习障碍进行调查。本研究从六个方面来探讨这一主题,包括远程学习者的来源、远程学习者的学习动机、远程学习者的学习方式、远程学习者的学习障碍、远程学习者寻求帮助的途径以及远程学习者对教育技术资源的了解和应用。根据调查的结果和数据分析,作者对如何改进现行的远程教育体系,提出了个人意见,供远程教育的政策制定者和工作者参考。 相似文献
14.
远程学习者的内在学习动机反映了学习者追求科学知识、勇于探索创新和发展自身能力的愿望。远程教育的教学设计,尤其是教师指导行为对于促进远程学习者外在动机、通过各种形式的调节实现内化是有重要作用的。本研究重点探讨远程学习者学习动机内化的规律、影响因素及其作用。 相似文献
15.
网络环境下远程开放教育学习者特征分析 总被引：1，自引：0，他引：1
黄海波 《广东广播电视大学学报》2007,16(2):14-17
现代远程开放教育以师生准永久性分离,利用多种媒体进行交互为显著特征。其学习者具有与传统教育学习者不同的特征。研究远程学习者的特征,可以使远程教学活动更加适应于远程学习者的实际需求和具体情况,从而最终达到改善远程教育质量的目的。本文首先对远程学习者特征概念进行界定,然后从生理、心理、学习需求、动机等几方面对远程学习者特征进行了较为深入地分析探讨。 相似文献
16.
学习动机是引起和维持学习者进行学习的原动力.在远程学习中,学习者能否保持高度的注意力和动机,能否积极而有准备地主动调整自己的学习步调,能否对自己的学习进行监控、测试、修正和评价,是远程学习的保证.而远程学习内容提供的是一种非面对面的学习资源,通常又是远距离进行的,它缺乏一种在课堂教学中由教师亲自组织并监督的学习活动.因此,远程学习内容在呈现形式和传递方武上都要精心设计才能激发和维持学习者的学习动机. 相似文献
17.
网络自主学习课件的动机策略研究 总被引：8，自引：0，他引：8
网络学习是一种自主学习.本文从网络自主学习的模型出发,分析了网络自主学习的特点,认为激发、维持和加强学习者的内在动机可克服网络自主学习存在的不足,并着重探讨了在网络课件中激发学习动机的策略,以维系学习者在网络上学习的动力. 相似文献
18.
学习动机是激发学习者学习热情的内在动力,学习者在学习中受其学习动机的支配,正因为如此,学习动机成为现代远程教育成功的一个切入点。但由于受学习者所处环境、年龄、婚姻、自主意识、职业背景等方面因素的影响,导致其不同的人口学特征方面的学习动机倾向各有不同。远程教育需要通过优化学习者的学习环境,有效激发远程教育者内部驱动力,还要进行个别化指导,加强互动性的人性化管理,才能充分激发学习者的学习动机。 相似文献
19.
远程教育的基本特征是以学习者自主学习为主，自主学习的过程是一个主动、独立、积极地进行自身知识建构的过程，只有当学习者在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时．其学习才是自主的。本文运用当代教育理论和心理学的研究成果，分析影响远程学习者主体参与的内外部条件．探讨实现远程学习者主体参与的方式； 相似文献
20.
随着远程教育的发展,对远程学习者情况的分析日益重要。学习者的认知风格本质地反映了学习者应采用的学习方式,也影响着远程教学活动和材料的设计,因此对远程学习者认知风格的研究相当重要。本研究通过开发认知风格的测试工具,对远程学习者进行整群抽样测试,得出测试数据,并通过分析数据,确认远程学习者认知风格的类型。 相似文献