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介绍了以信息检索过程为情境的教学改革,即以信息检索过程中的关键环节为学习情境,组织教学,多种教学方式并用,注重过程评价,有效地达到了提升学生信息检索能力,掌握并应用专业知识,形成并提高工作能力的教学目标。 相似文献
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着眼于高职院校信息检索课程改革,以信息检索方式为载体,设计基于工作过程的高职信息检索课学习情境,研究学习情境的构建和具体的学习任务及其相互之间的逻辑联系,总结了实现学习情境的主要教学方法。 相似文献
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高校新闻学专业的新媒体实训课程教学需要根据新闻业界媒介融合的发展趋势,培养学生在新媒体环境下的策、采、写、编等方面的能力。教师在新媒体新闻编辑实务教学中采用学习场景建构方法,即以项目制教学法、对分课堂教学法等方式构建学生在课堂内外的新媒体新闻采编技能学习和实训场景,以此促使他们提高专业实践能力。依托社交媒体平台的学习场景构建有利于整合网络学习资源形成实训情境,增强学生实践体验,并且便于学习效果分析。学习场景构建法今后待改进之处是课程建设需要借助学界与业界的合力来聚合更具实战性的学习资源,以期进一步提升学生的实践能力。 相似文献
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为贯彻习近平总书记重要讲话精神,课程与思想政治理论课同向同行,使“思政”元素平滑并有效融入,文章采用情境学习和学习迁移理论教学,从学生实际需求创设“思政”元素融入的情境教学,为信息检索课的创新性改革提供实践参考价值,也为高校培养立德树人的国家有用人才提供了一定的借鉴价值。 相似文献
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项目教学法是一种以学生为主体的教学方法,它通过一个完整的项目来进行教学活动。在文献检索课程项目教学过程中,按照课程项目化的思路,设计项目教学流程,将工作任务融入文献检索课程体系中,分析探讨情境设计、项目实施、量化考核与评价的理论与实践问题,让学生先做后学,教师巡回指导,完成本门课程学习,从而达到培养学生的自主学习能力、信息检索能力的目的,以提高学生的信息素养水平。 相似文献
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项目教学法是一种以学生为主体的教学方法,它通过一个完整的项目来进行教学活动。在文献检索课程项目教学过程中,按照课程项目化的思路,设计项目教学流程,将工作任务融入文献检索课程体系中,分析探讨情境设计、项目实施、量化考核与评价的理论与实践问题,让学生＂先做后学＂,教师巡回指导,完成本门课程学习,从而达到培养学生的自主学习能力、信息检索能力的目的,以提高学生的信息素养水平。 相似文献
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邹立清 《浙江传媒学院学报》2009,16(6):72-74
在构建主义学习理论指导下,设计了全新的"市场营销学"课程教学模式。在"以学为中心的教学模式"设计中,将"市场营销学"教学环节分解为:理论认知环节、案例分析环节、情境模拟环节、实践实训环节四个阶段,并且明确了在这四个教学环节中学习方法、教学方法与教师角色的定位。 相似文献
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分析当前高校大学生面临的新信息环境现状,指出新信息环境下的高校信息检索课教学方式存在着4点不足:忽略着重培养学生的网络信息管理能力、课程设置未能及时跟进学生的信息需求变化、未能充分利用无碍学习、互动共享的在线教学平台、高校数字图书馆未能及时发挥出足够的阵地作用,针对不足,提出新信息环境下高校信息检索课教学方式的优化策略。 相似文献
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教学模式是进行教学工作设计的基本思路框架,建构主义学习理论关于知识、学习、教学的观点给传统教学模式提出了极大挑战。基于对建构主义学习理论的研究,文章分析了传播学课程教学中运用的自主学习教学模式、案例教学+小论文模式、学生上课+教师评价模式与“演示+讲授+BB 平台+微信”的立体互动式教学模式,并提出实施了传播学课程教学模式应注意的问题。 相似文献
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[目的/意义]教育模式正在面临一场学习技术与教学深度融合的大变革，积极采用先进的教学手段，是传统课程改革和提升的必由之路。通过对基于雨课堂开展科技信息检索课程翻转课堂的教学实践进行总结，旨在为同类型信息素养教育课程教学提供参考。[方法/过程]采用实证研究法，从教学技术选择、教学目标定位、学习时间设计、学习资源设计、练习题设计、课堂活动设计等方面介绍课程教学设计要点；通过问卷调查法，对课程效果进行评估。[结果/结论]课程实施强化了课程的实践应用目标，调动了学生参与积极性，加强了师生互动，丰富了学习形式，培养了学生自主学习能力和团队合作能力，取得了良好的教学效果。 相似文献
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李红梅 《中华医学图书馆杂志》2011,(11):59-62
基于合作学习的基本理论,探讨了研究生医学信息检索课合作化教学的原则、策略和方法。教学实践证明,该方法能更好地发挥教师的主导作用,增强学生学习的主动性,有效培养学生的信息意识、信息能力和创新思维能力,是符合学习者心理特征的一种行之有效的教学方法。 相似文献
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以任务为导向的高职院校信息检索课工作过程化教学改革研究 总被引：3，自引：0，他引：3
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协作学习是一种非常重要的教学模式，本文阐述了基于协作学习方式的信息检索课程教学的基本思路、具体实施方法及其实践意义。 相似文献
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Marina Encheva 《图书馆管理杂志》2013,53(5):595-602
ABSTRACTThe article examines the application of innovative approaches in the information literacy training of library and information science students in Bulgaria. The change of the educational paradigm in the field is presented based on recent developments in one of the oldest Bulgarian institutions that prepares librarians and information specialists—the State University of Library Studies and Information Technologies. The active learning strategies suitable for information literacy skills development courses are studied by the use of three methods: “learning by doing,” “interaction in the learning group,” “learning by trial and error” within the practical training of students. The prospects for transforming information literacy instruction through the elaboration of digital educational games and a game-based learning model in the frame of the international project tiLIT are also outlined. 相似文献
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Gareth J. F. Jones 《Information Retrieval》2009,12(2):148-161
The study of information retrieval (IR) has increased in interest and importance with the explosive growth of online information
in recent years. Learning about IR within formal courses of study enables users of search engines to use them more knowledgeably
and effectively, while providing the starting point for the explorations of new researchers into novel search technologies.
Although IR can be taught in a traditional manner of formal classroom instruction with students being led through the details
of the subject and expected to reproduce this in assessment, the nature of IR as a topic makes it an ideal subject for inquiry-based
learning approaches to teaching. In an inquiry-based learning approach students are introduced to the principles of a subject
and then encouraged to develop their understanding by solving structured or open problems. Working through solutions in subsequent
class discussions enables students to appreciate the availability of alternative solutions as proposed by their classmates.
Following this approach students not only learn the details of IR techniques, but significantly, naturally learn to apply
them in solution of problems. In doing this they not only gain an appreciation of alternative solutions to a problem, but
also how to assess their relative strengths and weaknesses. Developing confidence and skills in problem solving enables student
assessment to be structured around solution of problems. Thus students can be assessed on the basis of their understanding
and ability to apply techniques, rather simply their skill at reciting facts. This has the additional benefit of encouraging
general problem solving skills which can be of benefit in other subjects. This approach to teaching IR was successfully implemented
in an undergraduate module where students were assessed in a written examination exploring their knowledge and understanding
of the principles of IR and their ability to apply them to solving problems, and a written assignment based on developing
an individual research proposal. 相似文献
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