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人们常常把外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身经历,称为“体验”。“幼儿有着体验的本能”,他们的体验活动无一例外地“具有强烈的情感性、个体性和过程性”。教师只有“真正关注幼儿在亲身经历过程中的内心感受”并“适时推动”,方能发挥教育的作用,促进幼儿主动发展。下面我们以幼儿园体验·探究·交往课程中的主题“哭哭笑笑”为例来谈谈体验的价值。●活动中的情感性特点在“哭哭笑笑”主题活动中,教师十分尊重幼儿的真实情感,几乎所有活动都伴随着幼儿强烈的情感体验。如,在“妈妈带我上幼儿园”和“我带玩具上幼儿… 相似文献
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以幼儿为主体,关注幼儿在教育活动中的真实体验,不仅是教育者尊重幼儿、相信和理解幼儿的具体体现,也是将幼儿培养成身心自由、人格完善的健康个体的必要保证。如何增进幼儿的体验?怎样使幼儿的体验更加深刻?在参与“幼儿园体验·探究·交往课程”研究的过程中,我们获得了一些初步的感受。一、充分利用自然资源,使幼儿的体验更加丰富在幼儿的世界里,一切客体都是生命化的,充满了生命的意蕴和情趣。因此,将幼儿带到大自然中去,是丰富幼儿体验的最佳途径。初春,我们和幼儿来到户外草坪,一起在茸茸的草地上自由地走一走、跑一跑,打几个滚儿,然… 相似文献
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“交往”作为人类最基本的活动之一,是“人们为了获取共同成果而发生的相互作用”。幼儿园体验·探究·交往课程将“交往”看作是幼儿主要的活动方式之一,凸显了课程实施情境中“交往”的特殊意义。幼儿园课程实施情境中的“交往”是一种多向交往,是教师、幼儿、环境(空间、材料等)乃至家长、社区等多个交往主体之间的相互作用、相互影响。教师从教学活动的导入、发展,到最后的分享、评价都应突出幼儿在交往中的核心地位,以满足幼儿的交往需要,促进幼儿的和谐发展。一、交往的真实性针对“虚假交往”现象的存在,本课程强调交往的真实性,而这… 相似文献
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李金花 《幼儿100(教师版)》2024,(3):17-19
<正>自然角是幼儿园环境的重要组成部分,其丰富的自然资源是幼儿探究的源泉,也是幼儿园课程资源的重要内容。在自然角环境创设过程中,我园以“自由体验、自主创造、融合共生”融美课程理念为指引,将美育融入环境创设之中,强调环境的审美性、过程的创造性和活动的整合性,全面提升幼儿持续探究、艺术表现、创意实践等核心素养,实现提升探究素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的教育功能。 相似文献
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幼儿园开展的饲养活动课程要坚持＂以幼儿为中心＂,可以从关注兴趣需要的过程、把握教育价值的过程、强调问题解决的过程、重视体验实践的过程、开发教育资源的过程五个方面入手鼓励幼儿自主探究、主动学习,从而帮助幼儿建构有益的经验,形成良好的学习品质。 相似文献
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幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新的课程模式。它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本内容,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性课程。我在课程的组织与实施中改变了以往以课堂教学为主的学习活动,注重为幼儿提供自主学习条件,投放丰富的材料让幼儿自主选择、主动探索,获得直接经验和体验。 相似文献
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在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下,幼儿园的科学教育开始关注活动过程中幼儿真实的探究过程,重视幼儿探究的状态及真实体验。目前,教师已经开始意识到幼儿亲历探究过程的重要性,但是在幼儿园科学活动设计和实施的具体过程中,教师却往往担心活动的效果或者幼儿对知识点的掌握是否到位,而忽视了幼儿在活动过程中亲历探究的体验。 相似文献
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综合实践活动课程教学过程论 总被引：8，自引：0，他引：8
李臣之 《课程.教材.教法》2006,(8)
综合实践活动课程教学注重过程,是过程的集合体,具体包含探究学习、体验学习、交往学习、媒体学习等综合性学习方式。综合实践活动课程教学过程是一个特殊的体验过程;强调体验过程与认识过程的互相转化,是经验动态转化、意义建构的过程;是一个交往/交流的过程。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,这是对教师角色的重新定位,也是对教师提出的新要求。那么,教师如何适应教育改革发展的需要呢?在实施“幼儿园体验、探究、交往课程”的过程中,我们找到了答案。●体验中的支持者体验是指 相似文献
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<正>随着幼儿园课程的深度实践，教师的教育理念在不断更新，重视从儿童视角出发开展实践教育成为学前教育研究的新趋势。在园本课程班本化实施的过程中，项目活动作为课程重要内容之一强调以幼儿为主体的教育理念。本文以“宝贝手帐”为例，探究如何站在幼儿的视角开展大班幼儿项目活动。一、问题提出近年来幼儿园都在积极构建和落实课程园本化，重点关注幼儿视角下课程的适宜性和有效性。 相似文献
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李立 《福建基础教育研究》2010,(6):113-114
主题活动是幼儿园的一种课程模式。它是在一段时间内围绕一个主题来组织的教育教学活动,它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本的活动形式,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种课程。活动实施过程中强调幼儿自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作和大胆表现,幼儿的“学”的主体地位处于显性状态, 相似文献
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游戏与幼儿的生活和教育是分不开的,游戏精神是幼儿游戏活动的灵魂。幼儿园课程游戏化应建立在对游戏精神的探索和思考上,让幼儿拥有真实、愉悦的游戏体验,在自由、自主的环境中学习,使幼儿园课程充满"游戏精神"。 相似文献
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作为一门以学生自主实践探究为主的课程,综合实践活动强调学生亲历真实的实践,在实践中解决问题,获取真实的体验,在现实问题解决的过程中提高实践能力,培养创新意识和创新能力. 相似文献
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作为一门以学生自主实践探究为主的课程，综合实践活动强调学生亲历真实的实践，在实践中解决问题，获取真实的体验，在现实问题解决的过程中提高实践能力，培养创新意识和创新能力。 相似文献
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<正>随着“互联网+”技术的深度融合应用,幼儿园可以将信息技术作为一种创新的教育辅助方式,渗透到幼儿园科学探究实践活动的各个环节。在进行科学活动的教学实践中,幼儿园和教师应该充分发挥信息技术的优势和作用,创造良好的科学探究实践活动情境,让科学探究的内容更加丰富,让幼儿能够更好地进行科学探究,从而有效地激发出幼儿的科学探究之心,让幼儿在日常生活中去发现和感受科学的魅力,并且,能够灵活地利用科学知识去解决特定的问题,进而让幼儿园科学教育工作实践的整体效果得到显著提高。 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，使幼儿通过真实而有意义的活动主动地参与学习，以获得完整的经验，促进身心全面和谐发展。”幼儿期是认知、情感发展的关键期，在幼儿园里开展真实有意义的活动，给予幼儿自然、快乐、完整的体验是十分必要的。基于此，我园以当地耕读文化内涵为基石，将农耕文化融入幼儿园园本课程， 相似文献