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研究和实践表明,在MOOC学习中,影响学生学习参与度和学习效果的因素除学习者自身的学习动机之外,还有MOOC教学视频的吸引力。该文以一级维度文理科和二级维度课程主题作为分层抽样依据,从Coursera、Udacity、edX、爱课程、学堂在线、UOOC联盟等平台中选取了508门课程作为MOOC视频分类研究的样本,依据MOOC视频中的媒介表现差异,将目前的在线开放课程教学视频呈现形式概括为八类,即叠加式、全屏式、可汗式、动画式、实景式、访谈式、情境式及虚拟仿真式,并分别阐述各种呈现形式的特点,在此基础上提出增强MOOC视频吸引力的设计原则与建议,为MOOC视频开发者和MOOC教师提供可行的参考依据。 相似文献
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针对MOOC存在的平台交互功能薄弱、学习者参与度较低以及难以达到深度学习等问题,笔者所在团队基于COOC(协作式开放在线教程)概念研发的COOC协同在线支撑平台创新推出了综合讲义、图文版教材、视频和在线实验资源等共同形成的智慧教程。文章论述了COOC平台创建智慧教程的优势、创建方法以及应用情况,并通过问卷调查和访谈的方式对智慧教程的应用效果进行了分析。研究表明,COOC平台以及COOC智慧教程在内容创建与更新、促进学习者深度学习以及支撑MOOC课程动态建设等方面均具有显著优势。基于COOC平台创建的智慧教程可以为MOOC的教学资源建设提供参考,并丰富在线教育的理论成果。 相似文献
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MOOC为世界各地的学习者提供了优质免费的高等教育资源和完整的学习体验。视频资源是MOOC环境下学习课程知识的主要途径。对高质量的MOOC视频资源设计特点及设计原则进行了论述,在确定视频教学内容的基础上,选择相应的视频开发技术手段和视频媒体信息呈现形式,进行了设计与实现。 相似文献
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SPOC是将MOOC与课堂教学相结合的一种混合式教学模式,是MOOC的继承、完善与超越。从MOOC到SPOC,为学生从浅层学习向深度学习转变提供了资源、环境与理念的支持,促进MOOC在高校教学落地生根。该文建构了由SPOC翻转课堂、DELC深度学习过程、SPOC对深度学习的支持所构成的深度学习模式,将SPOC技术平台、教学内容、学习方式、评价手段等融入高校教学过程,并翻转传统教学流程,变革教学结构,注重学习情境、交互与反思的设计,学生经历学习准备、知识构建、迁移应用与创造、评价与批判四个循环与递进的阶段,达到对知识的深度理解与问题解决,提高高阶思维能力,大力提升教学质量。 相似文献
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随着技术的发展,以云计算、云平台、云学习为标志的云时代到来,推动了网络教育模式的发展,典型的网络学习模式MOOC开始被广泛关注。在对MOOC进行系统分析的基础上,以云学习环境为切入点,阐述了MOOC对云学习环境建设的影响,并提出了MOOC模式下的云学习环境框架。 相似文献
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随着信息传递的网络化,学习方式日益多样化,有限的课堂学习已不足以满足学生学习的需求.腾讯公司研发的QQ软件成为时下流行的聊天工具,成为视频交流的主要平台.基于QQ双向视频系统的交流已经非常流行,但是基于QQ双向视频系统的学习还比较少,文章就QQ双向视频系统的功能、学习模式构建及其参与方式等进行了系统分析,探究其在网络学习中的应用价值及前景. 相似文献
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在线学习环境下,探索符合学习习惯和偏好的学习活动路径能够降低学习者学习盲目性、提升学习者的课程体验。研究以教育大数据为背景,以MOOC为研究案例,以个性化学习路径为研究内容,通过对学习结果分类理论、教育目标分类法以及三维目标分类理论的分析、对比、归纳、借鉴,对MOOC平台学习者行为数据进行了维度划分,并从态度和认知两方面入手构建了包含学习兴趣、知识水平、综合能力三个维度的学习者学习画像特征模型。在此基础上,通过交叉使用Apriori All算法和贝叶斯网络对平台行为数据进行差异处理,使其转化为具有信息价值的具体数值,设计出了学习画像与个性化学习路径拟合系统。在此基础上,运用蚁群算法实现个性化学习路径的生成与推荐,为学习者提供精准的学习路径指导,降低学生迷航率。研究结果表明:基于学习画像的个性化学习路径推荐具有精准性;学习画像可以实现MOOC环境下平台数据和学习者之间的耦合;交叉使用多种算法实现不同维度数据的差异性处理,使数据分析、处理、应用具有合理性,是实现个性化学习路径生成推荐的良好基础。 相似文献
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基于MOOC的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例 总被引：1，自引：0，他引：1
混合式学习作为一种新型的学习方式,近年来受到国内外研究者的广泛关注.MOOC的兴起为混合式学习的开展提供了新的思路与方法.文章从教育学的视角分析了MOOC的课程模式,并着重对xMOOC的课程模式及其应用于混合学习的优势进行了剖析.在此基础上,以Cousera教学平台为依托,将面对面的课堂教学和基于MOOC的网络学习相结合,设计出了基于MOOC的混合式学习模式,并在教学实践中进行了应用.实践证明,基于MOOC的混合式学习模式对提高学生成绩以及增强学习兴趣有积极的作用. 相似文献
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视频资源已经成为翻转课堂、MOOC教学等在线学习活动的重要支撑。然而,在视频资源支持下的在线学习活动真的发生了吗?本文首先通过调查问卷调研了学习者使用各种类型视频资源开展自主学习活动之后的个人体验;其次借助从北师大计算机基础课教学平台收集的第一手客观数据,分析了不同类型视频资源对具体学习内容的适应性;最后依据研究结论对视频资源建设和资源组织策略等给出了建议。 相似文献
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构建适应学习者个性需求的学习环境是实现学与教方式变革的基础。智慧学习环境是虚拟学习环境和个人学习环境的高端形态,它可以实现虚拟环境与学习主体的深度融合,突出学习者在学习过程中的主体地位,重视教师在学习过程中的指导作用,支持学习者的社会性协作交流。智慧学习环境的构成要素包括个人学习空间、社会化学习平台、学习资源中心、课程管理系统、辅助学习工具五个模块。在智慧学习环境设计过程中要遵循先进性、实用性、个性化的原则。基于模块化面向对象的动态学习环境和社会性网络服务平台而构建的开放、真实、协作的智慧学习环境,能够支持学习者在网络环境下进行便捷、舒适、有效的个性化自主学习。 相似文献
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