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教学反思是教师对教育生活、教学工作的原认知活动,是教师通过自我觉醒水平来促进能力发展的过程。教师自我教育是教师的主体自我对客体自我的教育,它指向教师“自我”的发展和提高,以教师的自觉性和主动性为基础。日渐成熟的教学反思理论与实践为教师的自我教育提供了一条重要的途径。 相似文献
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孙永方 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):92-93
反思性教学是教师以积极的反思态度对教学进行批判性分析的过程,要求教师自觉思考教学的价值和意义。在《医古文》教学中进行反思性教学,能够增强教师的主体意识,在教学反思中培养自我监控能力,通过自主而理性的自我批判而促成教学创新,从而促进教师专业发展,有效地提升教学能力水平。 相似文献
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教学档案袋是教师评价的一种新模式,它涵盖了教学成果、教学案例分析、自我反思、多主体评价记录等部分。教学档案袋有助于教师进行自我反思、自我评价,正成为教师专业发展的一条有效的途径。 相似文献
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伴随着新课程改革的进行,全国教师掀起了教学反思的热潮。教学反思是指教师作为主体在教学实践中通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,批判地考察自我的主体行为表现,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,创造性地解决教学过程中遇到的各类问题,努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的一种途径。 相似文献
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林姗 《语文学刊:高等教育版》2013,(5):92-93
反思性教学是教师以积极的反思态度对教学进行批判性分析的过程,要求教师自觉思考教学的价值和意义。在《医古文》教学中进行反思性教学,能够增强教师的主体意识,在教学反思中培养自我监控能力,通过自主而理性的自我批判而促成教学创新,从而促进教师专业发展,有效地提升教学能力水平。 相似文献
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在化学教学中,很多教师往往只重视课堂教学过程,而忽视教学反思,“教学反思是指教师在教学实践中,批判的考察自我的主体行为表现及其依据,通过回顾、诊断、自我控制等方式,或给于肯定与强化,或给于否定与修正,从而不断提高自身教学效能和素质的过程。”教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势,也是教师成长过程中不可缺少的重要环节。坚持教学反思,有利于教师在复杂多变的教学情境中,积极寻找新思想与新策略,不断地丰富和完善自己,以适应新的化学课程改革,提高化学教学质量。在化学教学活动中,笔者认为做好以下几方面的反思是非常重要的。 相似文献
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林姗 《语文学刊:高等教育版》2013,(9)
反思性教学是教师以积极的反思态度对教学进行批判性分析的过程,要求教师自觉思考教学的价值和意义.在《医古文》教学中进行反思性教学,能够增强教师的主体意识,在教学反思中培养自我监控能力,通过自主而理性的自我批判而促成教学创新,从而促进教师专业发展,有效地提升教学能力水平. 相似文献
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小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究 总被引：4，自引：0，他引：4
反思对教师专业化成长具有重要意义。教师的反思能力包括教学反思能力和自我反思能力两部分。教学反思能力是教师对自己的教学过程进行反馈和调控的能力,自我反思能力是教师对自身的教育理念等进行反思的能力。反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。教师的背景变量对教学反思能力、自我反思能力和教学效能感有不同程度的影响。 相似文献
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教师自我反思能力培养的实施策略 总被引：5，自引：0，他引：5
教师的反思能力是指教师在教学过程中,把自我和教学活动本身作为意识的对象,不断地对自我及教学过程进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师习得和掌握自我反思能力的实施策略,并逐渐形成职业活动中的反思习惯,是教师反思能力培养的重要方面。 相似文献
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教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。那么… 相似文献
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一、让教师不断进行教学反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师职业要求和自我成长的核心因素。教学反思会促使教师具有自我反思意识和自我监控能力。 相似文献
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教师专业成长的最高境界是教师专业自主、自我更新的发展阶段。进入教师发展的最高境界靠的是教师自身内部的激励。只有注重激发教师的自我提高动机 ,调动教师积极的自我反思与实践 ,使其以主体身份投入其中 ,教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。青年教师要加强自我反思 ,促进自身的专业成长。 相似文献
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本文从反思性教学理论出发,阐述了教师如何把反思性教学作为一种途径,创新教育成为创造性教师成长过程中的自我反思的三个层次,即教学主体、教学目的和教学实践的合理性。 相似文献
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教学反思是以教师自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程．教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”．新课程改革非常强调教师的教学反思．教学反思可以使教师高效地完成教学任务,教学反思能促使教师形成自我反思意识和自我监控的能力,推进新课程改革的进程． 相似文献
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教而不思则罔，思而不学则殆。教师的反思是指教师在教育教学过程中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定支持与强化，或给予否定、思索与修订，从而不断提高其教学效能的过程。反思是教师专业化的主要途径之一，也是教师培训采取的一种有效 相似文献
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林坤城 《福建教育学院学报》2005,(3):18-19
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学亦如此。教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效率的过程。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课堂非常强调教师的教学反思。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。 相似文献
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教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将"教学"与"学习"结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程.简言之,教学反思是以探究和解决教学问题为基本点,以追求教学实践合理性为动力,不断提高教师素养和教育教学效能的过程. 相似文献