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1.
林丽环 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):107-107
《数学课程标准》明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景。"在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情景,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。 相似文献
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数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在生动具体的情境中学习数学,从而提高学习效率。本文论述了初中数学问题情境创设的意义,并结合本人教学实践,总结提出在新课标理念下的数学问题情景创设的途径。 相似文献
3.
要提高小学数学教学的质量,需要紧密联系实际,从学生已有知识、经验、生活出发,创设趣味情景,组织数学活动,以让其掌握相关技能、知识。基于小学生的数学学习要求,情景教学法能丰富教学手段,提高学生各项能力。文章分析了小学生的认知特点,总结了数学情景教学法的作用,并探讨了数学学科中情景教学法的应用方法。 相似文献
4.
《考试周刊》2020,(19):69-70
数学科目融合数字和图形,不仅考查学生的逻辑思维,还考查学生的耐心和细心程度。小学阶段,创设合适的教学情景,实现现代化的信息媒体数学教学,能够有效提升学生对数学科目的兴趣,激发学生潜能。除此之外,情景创设是教学设计的重要内容,良好的情景创设思路能够在很大程度上提高课堂效率,体现教师的职业素养,帮助学生融入课堂,通过任务型教学等多种教学方式调动学生的学习积极性。本文从我国小学数学课堂情景创设以及教学现状、信息化数学课堂情景创设原则、信息化教学在数学情景创设中的应用以及信息化情景创设方法对学生的影响这几个方面入手,深入探索信息化背景之下我国小学数学信息化课堂的情景创设方法。 相似文献
5.
钟正明 《数学学习与研究(教研版)》2009,(7)
创设数学情景是发展学生思维,激发学生创新能力的有效途径,数学课程不仅要考虑数学本身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,创设贴近学生生活实际的有趣情境,把从生活中抽象出来的枯燥的数学知识给予形象的再现,学生在形象的生活感受中更容易理解数学知识.那么,如何从学生的实际出发,创设行之有效的数学情景呢? 相似文献
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《课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情景,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及产生学好数学的愿望。＂创设情境＂是数学教学中常用的一种策略, 相似文献
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随着信息时代的到来,智慧教学成为信息化教育发展的必然趋势。因此,信息技术与教育教学需要深度融合,但是从目前教学实践来看,智慧教学环境下的小学数学课堂仍存在技术外在于教学、忽视学生学习主体性、教学资源不够丰富等问题。本文结合实践,认为可以从学生需求出发,合理使用技术;筛选合适的教学资源,为学生创设良好的学习情境;巧妙利用技术,设计生动的教学活动这三个方面促进信息技术与数学课堂的融合。 相似文献
8.
《数学课程标准》指出：要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。由此可见,数学与生活的密切关系在新课程中得到体现。我们在数学教学中,应从学生经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学。把生活经验数学化,数学问题生活化,体现了数学源于生活、富于生活、用于生活的理念。 相似文献
9.
《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验和已有知识出发．创设生动有趣的情境．为学生提供从事数学活动的机会．激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发．选择学生身边的、感兴趣的数学问题。以激发学生学习的兴趣与动机．使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教师在教学中如果能主动的创设生动的教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能．而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感．使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。这是学生自主探究数学知识的起点和原动力：是提高学生学习能力的一种有效手段。 相似文献
10.
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供学习数学活动的机会．激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是低年级的儿童，直观的、具体的、形象的、表扬的方式对他们更具吸引力．因此我们在低年级课堂教学中要自始至终创设各种方式的情景．以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。 相似文献
11.
陈永波 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):74
从情景创设的主要内容以及初中化学教学中引进情景教学的重要性着手,有效分析了初中化学教学中情景创设的方式与手段。使用情景创设的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣,激发学生求知欲望以及创造能力,让初中课堂教学更为贴近实际生活场景。 相似文献
12.
张兵 《中学英语之友(高三版)》2010,(3)
现代研究表明:有效的学习是建立在学生原有经验的基础上,没有学生的主动参与和原有经验的建构,任何脱离学生经验的灌输都是低效的学习。小学数学教学只有从学生的生活经验和已有知识出发,创设生活情景,联系生活中的问题,才能使学生体味到数学的可爱、可感、可用,从而激发学 相似文献
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一、创设有效的生活情境。激发学生兴趣
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关... 相似文献
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根据小学数学的学科特点,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情景,把数学问题与生活情景相结合,激发学生学习数学的兴趣,从而有效地提高小学数学的教学质量。 相似文献
15.
邓冠兰 《学生之友(小学版)》2013,(14):17-17
《数学课程标准》明确提出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”数学问题情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。一个好的问题情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容,能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。在数学教学中,教师要力求创设有利教学的问题情境。那么,如何去创设有效的问题情境呢？ 相似文献
16.
徐淑青 《学生之友(小学版)》2011,(8):52-52
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此,在数学教学中,应从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,激发学生的学习动机,培养学生的求知欲望,让数学更具魅力,打造出高效课堂。那如何创设创景,浅谈一下自己的看法： 相似文献
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张恒智 《学生之友(小学版)》2012,(19):41-41
数学学科作为工具学科,其教学必须要理论联系实际,学以致用,即数学知识必须“生活化”。所谓“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新和解决问题的能力。 相似文献
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<正>《数学课程标准》强调,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生从数学角度去观察事物、思考问题,发展学生 相似文献
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根据小学数学的学科特点,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情景,把数学问题与生活情景相结合,激发学生学习数学的兴趣,从而有效地提高小学数学的教学质量。 相似文献
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Blog技术已经在很多方面得到了应用,使社会信息的融合越来越紧密,那么Blog能不能给我们的课堂教学带来帮助呢？我们可以利用Blog技术创设教学情景、发布教学资源,给学生建立电子档案袋,以此来丰富教学资源,优化教学过程,培养和提高熟练使用电脑技术的能力。 相似文献