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1.
大学英语学习四年不断线是近年来外语教学的一个热门话题。本调查以问卷形式,针对基础阶段中的英语学习断层现象,研究后续教学在基础阶段的必要性和可行性,以及教学课程及内容、教学形式、教学管理等。调查结果显示:1)在基础阶段分级(层次)教学后,二年级下学期普遍出现断线现象;2)必须开展基础阶段的后续教学,它不仅顺应学生的求知愿望,而且有助于提高学生外语素质和应用能力;3)大学英语基础阶段的后续教学存在诸多问题。文章在调查分析的基础上对大学英语基础阶段的后续教学提出一些建议。 相似文献
2.
朱晓宁 《鞍山师范学院学报》2013,15(1):57-60
作为大学英语教学的重要组成部分,大学英语后续教学是学生完成从学习阶段过渡到实际应用阶段的有效途径,是大学英语学习四年不断线的保证。然而,目前我国大学英语后续教学的发展受到诸多因素的制约。需求分析理论是外语教学的重要基础。为了真正提高大学英语后续教学效果,应该针对社会和学生的实际需求,在教学管理、课程设置、教学方法、师资培训等方面采取相应的措施,逐步构建起基于需求分析的大学英语后续教学模式。 相似文献
3.
谢艳红 《忻州师范学院学报》2015,(1):107-111
本研究对普通本科院校360名非英语专业学生进行了问卷调查,旨在了解学生在通过大学英语四级考试或完成大学英语基础阶段的学习后,对大学英语后续课程的需求情况。调查发现,与重点院校的学生一样,普通本科院校的学生对大学英语后续课程也有强烈的学习需求,但具体需求又具有自己的特点。文章最后基于需求分析,对普通本科院校大学英语后续课程的课程设置、教学内容、教学目标、教学方法等方面进行了思考。 相似文献
4.
大学英语基础阶段后续教学的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
郑大湖 《广西教育学院学报》2005,(5):61-64
大学英语学习四年不断线是近年来外语教学的一个热门话题。本调查以问卷形式，针对基础阶段中的英语学习断层现象，研究后续教学在基础阶段的必要性和可行性，以及教学课程及内容、教学形式、教学管理等。调查结果显示：1）在基础阶段分级（层次）教学后，二年级下学期普遍出现断线现象；2）必须开展基础阶段的后续教学，它不仅顺应学生的求知愿望，而且有助于提高学生外语素质和应用能力；3）大学英语基础阶段的后续教学存在诸多问题。文章在调查分析的基础上对大学英语基础阶段的后续教学提出一些建议。 相似文献
5.
在大学英语课堂教学中导入通识教育的内容,是现代化社会对大学英语教学提出的新要求。财经类高校大学英语后续课程体系能满足不同层次学生大学英语学习个性化的需求,确保学生根据自己的兴趣和发展方向进行的自主选择学习课程,确保大学英语后续课程质量的不断提升,确保学生获得多元化的知识体系和综合素质的提高。 相似文献
6.
网络环境下的大学英语后续课程的延伸——以ESP课程教学设计为视角进行分析 总被引：1，自引：0，他引：1
李侦 《赣南师范学院学报》2011,32(2):135-137
大学英语后续课程教学是对基础阶段大学英语学习的补充和完善。网络ESP课程教学是对教育部提出的"计算机和课堂的英语教学模式"相结合的教学模式的一个成功创新,是大学英语后续课程的重要组成部分,能够更有效地促进学生达到"较高要求"和"更高要求"。 相似文献
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8.
文章以一所地方应用型本科院校的大学英语课程改革为例,通过问卷调查研讨该校大学英语学习现状及大学英语后续课程改革。文章对1629名一年级下学期学生的英语学习现状及对后续大学英语课程的需求进行调查研究,结果表明:大部分学生的英语基础亟待提升,学生对基于网络平台的课外自主学习持积极态度,在大学英语后续课程的需求方面学生倾向于选择实用型课程。同时,笔者对该校大学英语教学及后续课程开设提出了建议,以期能给兄弟院校提供参考。 相似文献
9.
该文对上海对外经贸大学和上海建桥学院的学生和教师就大学英语后续教学进行调研,通过对比研究发现了一些民办高校大学英语后续教学所存在的问题,并提出构建民办高校大学英语后续教学体系的原则和要素。 相似文献
10.
随着高中毕业生英语水平的逐渐提高,单一的大学英语基础课程已难以满足学生的学习需求。调查结果显示,作为大学英语基础课程的补充和完善,大学英语后续课程的开设是顺应学生学习需求的。学生迫切希望通过英语后续课程的学习来提高自己的英语综合应用能力,以满足专业学习和就业需要。 相似文献
11.
随着全球一体化进程的加速,少数民族地区对多语复合型人才的需求日渐迫切,少数民族大学生的英语教学成为民族院校教学研究的重点关注问题。本研究以中央民族大学维吾尔族"基础班"大学生为例,借助问卷调查和个体访谈的数据收集方法,对维吾尔族大学生英语学习需求进行分析,发现维吾尔族大学生英语学习存在个体水平差异大、缺乏内在动机、教学重点与难点不统一、教学内容与形式过于单一等问题。本研究结合教学反思提出少数民族大学生英语教学必须从学生的实际情况出发,以"尊重差异、激发兴趣、调整结构、丰富内容"为宗旨,积极探索适合少数民族大学生个性化需求的英语教学新模式,以期满足少数民族大学生的英语学习需求,有效提升其英语学习质量。 相似文献
12.
影响大学英语口语课堂教学效果的因素很多,大学英语口语教学中存在的问题主要是目前教师的教学模式无法适应学生的需求,学生在口语学习中自我效能感低下,外语教学环境不够完善。基于多模态话语理论,应对当前大学英语口语教学方法和策略进行整合,构建多模态化的大学英语口语课堂教学模式,改善大学英语口语教学,促进大学生英语口语交际能力。 相似文献
13.
从学生的个性化要求出发,以安庆师范学院125名非英语专业学生为研究对象,进行了历时两年的大学英语视听说个性化教学模式的教学实验。实验结果表明：大学英语视听说个性化教学模式以学生为中心,以网络为基础,通过课内、课外的连接机制,促进视听说结合,既能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性,也有利于学生英语综合应用能力,特别是听说能力的大幅度提高。 相似文献
14.
黄锐 《集美大学学报(教育科学版》2013,(4):116-119
近年来集美大学在大学英语教学改革方面付出了很大的努力,教师教学工作量大大减少;学生有了更大的英语学习主动性和自主权.但是同时出现了免修门槛低、学生英语水平下降、免修管理不到位等问题,针对这些问题,提出了相应的改革措施和启示. 相似文献
15.
浅谈大学英语词汇教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
张欢 《开封教育学院学报》2008,28(4)
在大学英语教学过程中,词汇具有举足轻重的作用。传统词汇教学存在一些弊端,因而对大学生进行词汇教学策略的培养非常重要。利用文化策略、字典策略、语义策略和构词法策略,使学生意识到词汇的学习并不是那么困难,需要有相应的建议和设想去应对。 相似文献
16.
高职英语口语大赛不仅展示了高职学生英语口语才能,而且促进教师采用先进、合适的教学理念和以学生为本的教学方法,激发学习兴趣,提升教学效果。同时高职英语教学发展也推动口语大赛改革,并对大赛的局限之处进行补充。本文对口语大赛和英语教学的互动关系进行研究,旨在推动高职院校英语教学改革和发展。 相似文献
17.
笔者在深入研究大学生的英语学习心理的基础上，拟将现代化的心理训练手段引入英语学习活动中，并设计制定了《大学生英语学习心理训练方案》，使教师在英语教学中能正确引导学生的心理活动，使学生学会调节自己的心理活动，满足英语学习的要求，从而开发学生英语学习的潜力，提高英语学习的效率。 相似文献
18.
胡帅 《湖北广播电视大学学报》2012,(3):128-129
本研究通过实验探讨适合新时期大学生学习特点及需求的新的写作教学模式。笔者提出了包含呈现、互动、归纳和诊断四个环节的大学英语“4I”写作教学模式,并进行了为期4个月的教学实验。实验结果表明大学英语“4I”写作教学模式中多样的任务模式符合新时期大学生的学习心理及学习需要,能有效激发学生写作兴趣,利于学生英语写作水平的提高。 相似文献
19.
英语口语交际能力的培养,根本上要让学生产生主动积极语言学习的动力,建立起目标,不断系统性地构建口语学习状态并不断提升。鉴于目前中国大学英语口语教学实际和普遍存在的问题,运用英语口语教学构建法在大学生寝室等生活场合实践和反复应用,让大学生因而养成把说英语作为日常生活中不可缺少的一部分。当英语口语成为了大学生自由运用的工具,大学英语口语教学构建法也就得到了成功的验证和推广。 相似文献