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研究生团队隐性知识共享机制的形成,可以促进研究生的成长与研究能力的提升。有研究表明,影响知识共享的四个因素即知识特性、组织特性、个体特性和技术手段。N大学W研究所研究生团队隐性知识共享的多年实践经验表明,要从研究生团队个体层面、团队层面和信息技术层面形成隐性知识共享的相应策略。 相似文献
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论知识与创造力的关系 总被引：4，自引：0，他引：4
ZHOU Zhi-jin YANG Wen-jiao 《高等教育研究》2007,28(10):75-79
知识与创造力的关系比较复杂。张力观与地基观之争着重于知识的数量与创造力的关系,其实,知识的性质、组织方式以及知识如何被运用等都对创造活动有重要影响。知识的有效组织有助于个体快速有效地提取与加工信息,进而有利于创造活动。隐性知识可以激发个体的直觉和灵感,显性知识则帮助个体选择适当的信息。 相似文献
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陈晋玲 《晋城职业技术学院学报》2020,13(2):30-33
构建产学研合作中隐性知识共享绩效影响因素概念模型,并以晋城职业技术学院与其产学研合作企业为例,采用相关分析和层次回归分析方法进行实证研究,结果显示:隐性知识共享能力直接影响隐性知识共享绩效;隐性知识共享氛围和产学研合作主体之间的亲密关系对隐性知识共享意愿产生正向影响;隐性知识共享意愿在隐性知识共享氛围、产学研合作主体之间的亲密关系与隐性知识共享绩效之间起到中介作用。 相似文献
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本文在分析高校教师隐形知识共享的内涵及对专业发展的意义基础上,根据隐性知识所具有的特征．从组织层面和教师个体层面提出促进教师专业发展的隐性知识共享策略。 相似文献
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姜岚 《海南师范大学学报(社会科学版)》2014,(4):103-109
文章分别从隐性知识转移主体、隐性知识转移双方间的关系、隐性知识自身、隐性知识转移媒介和转移环境五个方面着手,对隐性知识转移中的影响因素进行了分析。通过对以往相关文献的梳理,特别是对近年来这方面最新研究成果的归纳与借鉴,力图对隐性知识转移中的影响因素有较为系统和全面的认识。 相似文献
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廖益 《重庆第二师范学院学报》2013,(6):69-71
分析了隐性知识的特点及团队知识创新过程,指出了隐性知识在企业创新型团队的知识创新中的地位和作用。在此基础上,对隐性知识获取与转移效率概念进行了探讨。从个人层面和团队层面对影响企业创新型团队隐性知识获取与转移效率的因素进行了分析。 相似文献
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曾健敏 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(6):63-63
知识管理理念在图书馆领域的运用,其中的内容之一就是对图书馆及其馆员的隐知识的研究,研究隐知识与个体绩效的关系、组织内隐知识的相互作用规律、以及如何利用隐知识促进图书馆的发展。 相似文献
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基层一线干部个体隐性知识显性化是个体隐性知识在涉身性、体验性基础上的分享传递过程,具有组织性和社会性等特征。分析基层一线干部个体与个体、个体与群体、个体与组织间关键要素,构建概念模型,揭示隐性知识显性化过程机理。影响基层一线干部个体隐性知识显性化的主要因素包括社会关系、隐性知识相关度以及个体社会心理认知。建立基层一线干部个体隐性知识显性化保障体系应加强文化保障、组织保障、技术保障等,从而有益于加快学习型政府建设,提高政府组织的核心竞争力。 相似文献
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赵荣生 《湖南科技学院学报》2008,29(11)
就业是民生之本。引导大学生获取自我管理、他人管理、任务管理的就业隐性知识有助于提升大学生就业能力。和企业隐性知识共享不同的是,大学生就业隐性知识共享具有“大学生知识基础差异性小”、“传播者垄断知识的心理不明显”等优势。及时介入自我传播、开展平等的人际传播、利用积极向上的校园文化引导组织传播,可以推动个体隐性知识被更多的个体获得,最后成为组织成员共同的财富。 相似文献
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已有研究认为个人社会资本对组织内隐性知识转移有影响。内家拳师傅作为组织知识传承的主要载体在隐性知识转移中的影响机制却未得到阐释。基于个体社会资本理论,结合内家拳组织中师傅的工作与社会网络特征,探讨师傅的社会资本及其对组织内部隐性知识转移的影响机制,指出师傅的社会资本的结构、关系和认知三个维度分别对组织内部隐性知识转移的影响,为实证研究提供理论支持,为推动内家拳组织内隐性知识转移方面提出对策。 相似文献
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知识经济时代,知识以及创造知识和运用知识的能力,是一个组织可持续竞争优势的最重要来源。1958年英国哲学家波兰尼（Polanyi）最早从科学哲学的研究角度以知识的可否言传性将知识分为隐性知识和显性知识：显性知识可以编码并且可用正式语言进行传递。而隐性知识很难用正式语言传达且专属于个人。隐性知识作为高度个人化的知识只有变成组织知识,能够被组织中的他人所利用,才能提高整个组织的绩效,从而提升组织的竞争力。因此,组织知识管理的重点与难点在于促进隐性知识在组织中的共享。 相似文献
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学校的知识管理是指通过对学校内外知识的识别、获取、传播、扩散、创造,实现显性知识和隐性知识的流通共享,使学校运用集体的智慧提高其应变能力和创新能力,提高组织绩效,在全球化的教育市场中获得核心竞争力,以有效实现学校的职能。它的出发点是把知识看作最重要的 相似文献
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本研究基于知识转移过程理论,采用文献资料、理论分析、访谈等研究方法界定了体育教师知识转移的概念,并对三种典型知识转移理论模型进行了深入剖析,提出体育教师知识转移模式。体育教师知识转移包括知识获取、有效沟通、应用甄别和留存内化四个阶段;体育教师知识转移包含个体与个体间、个体与团队间、个体与组织间三个层次;体育教师显性知识和隐性知识在转移方式上存在差异。 相似文献
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隐性知识是一种存在于个体、组织间的很难用语言、文字等符号系统进行正式表述与交流的知识.物理知识的抽象性、复杂性,物理概念、方法、知识结构以及物理应用和技能的个体性、不可言传性,使得物理学习“隐性”的程度较大.物理教学中要充分利用隐性知识来组织教学,使隐性知识转化为显性知识,同时内化为新的隐性知识,使知识教学螺旋上升. 相似文献
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知识管理:教师专业成长新视角 总被引：10，自引：0，他引：10
当前知识管理运动日渐兴起,并成为促进教师专业成长的新视角。由于个人理论的提出,特别是对教师隐性知识、个人知识、实践知识的揭示与关注,知识管理转向帮助教师形成个人理论的知识,而非公共领域的知识。其中,侧重个体层面的生活史叙述和关注共同体层面的学习型组织,是进行有效知识管理并促进教师成长的新途径。 相似文献