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课堂上教师与学生的交流是通过“语言”来完成的，这种“语言”包括口头语言和形体语言两种形式。我们往往对口头语言运用得比较多，注意得也比较多，但对形体语言则关注得较少。我在音乐教学中注意适当运用形体语言，加强与学生之间的交流。 相似文献
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教学研究 长期以来，人们在成教改革的探索中，注重了教学目标的设计、课堂结构的优化以及教学方法的推陈出新，却有些忽视了对教学语言的探讨和研究。俗话说：教师是吃“开口饭”的。此话不错。教师无论是对学生进行政治思想教育还是向学生传授科学文化知识，都不能离开语言。任何一堂成功的课，都不仅要有明确的教学目标，有完备的知识内容体系，有高度优化的教学结构，有无可挑剔的教学法，还要有能充分调动学生情感、兴趣、注意力的教学语言，缺一不可。教学语言应当是一种科学化、艺术化的专门语言，应当是富有感染力的美的语言。按照… 相似文献
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1．课堂提问要有价值
当前课堂教学提倡“自主学习”，实施的是全面的素质教育．运用的是启发式的教学方法，教育过程中注重了因材施教、开放性教学、知识与能力的结合。要求课堂上的教师是一个指导者，指导学生自己探求知识，归纳知识，并运用知识解决问题，因而课堂提问显得尤为重要。好的提问能激发学生的积极思维和求知欲．能积极地把“教”的过程转化为“学”的过程。[第一段] 相似文献
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《数学课程标准》提出：“能有条理地、清晰地阐述自己的观点”“能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”可见,运用数学语言在学习数学过程中极其重要。但是,如果在数学课堂中仅仅是教师单方面注意运用数学语言,而不强调对学生数学语言的培养和运用,这样的课堂不能称之为有效的数学课堂,也不可能获得理想的教学实效。下面是笔者的一些教学体会。 相似文献
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语言是一门艺术，语言是教师和学生交流与沟通的主要途径。在物理教学中，如果教师能巧妙地运用语言艺术，那么课堂就会像一个大磁场，紧紧地吸引学生；如果教师能巧妙地运用语言艺术，那么学生听课就会如听天籁之音，如痴如醉，在学习知识的同时能得到精神的愉悦、美好的心理体验。所以笔者认为，优化语言教学在物理教学中就显得尤为重要。 相似文献
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课堂中,师生一个小小的肢体动作的表演,能给当今电脑操控下的课堂带来一些温暖和感触。让学生感受到不是在被动地接受知识,而是在亲身参与,使整个生物课堂真正“舞”动起来,展现出生物课堂的灵气和活力。在几年的初中生物教学中,笔者努力去探索课堂中肢体语言及表演方式的运用策略,并从中感受到了它的魅力。一、通过肢体语言体现教学目标生物新课程标准的目标设置从知识——能力——情感态度与价值观“三位一体”提出新方向。生物课堂中运用肢体语言及表演更能体现“三位一体”的新课程标准。 相似文献
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教学过程，是师生双向交流的过程。在这个过程中，语言起着十分重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”可见，教师的教学语言对于提高教育教学效率，巩固学生所学知识，培养学生综合能力具有十分重要的作用。作为语文教师更要重视教学语言艺术。语文教师的教学语言艺术主要体现在体态语言、书面语言和口头语言三个方面。 相似文献
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如何使中学生产生和保持对学习物理知识的兴趣，是教学中一个现实的难题．如果在物理课堂上，教师能运用艺术手法处理知识，注意情感效应，运用生动、形象、幽默风趣而颇具文学色采的语言组织教学，则更能激发学生的兴趣(简称“激趣”)，取得好的教学效果．多年来，众多同行对物理教学语言千锤百炼，推出大量的能激发学生兴趣，同时也极具文学色彩的好范例．笔者收集汇总了部分资料，就其“激趣”作用作初步的探索． 相似文献
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在课堂教学中,教师运用语言时必须做到“四性”,才能将教育教学开展得有声有色。趣味性。小学生天性活泼、爱玩,注意力难以集中。教师应适时地运用趣味性语言,不仅能吸引学生的注意力,还能活跃课堂氛围。启发性。教师的“教”目的为了学生的“学”,让学生学懂、学活,达到不用“教”的目的。怎样才能达到呢?这就要求教师在教学中能够运用启发性语言,恰到好处的质疑。清楚性。课堂上主要是教师用语言向学生传授知识。这就需要教师的语言清楚,否则,就会影响课堂教学质量。要做到这一点,教师必须练好普通话,克服方言,注意说话的速度、吐词清晰、… 相似文献
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在对初中生实施素质教育的过程中，语文教师应该彻底改变旧的教学观念，做好组织者、引导者、训练者，激发学生学习的主动性；使学生在语文学习实践中发展个性，提高阅读能力和语文素养。具体操作过程为：优化课堂结构，激发学生兴趣，变被动听讲为主动探索，培养学生质疑、解疑能力，变课堂“单项”结构为“三项”结构；培养学生识记和运用知识的能力，变“只听”为手脑并用的教学模式。 相似文献
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“互动”就是指在教学中师师之间、师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互合作，通过教与学交互影响的动态过程。“互动”能积极有效地调动学生的积极性和创造力；能积极有效地训练学生的口头表达能力和分析能力；能为课堂增添新的血液，促使学生全员参与，人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的。因此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。 相似文献
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教育是教师和学生之间心灵的微妙接触，语言是沟通师生心灵的桥梁和纽带。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师在教育教学过程中，如果语言处理得不好，极有可能事与愿违，劳而无功，甚至加重学生的逆反心理，使问题雪上加霜；反之，如果处理得好，则会事半功倍，师生之间容易达到共鸣，开放出美丽和谐的心灵之花。教师如何处理教育教学语言才是恰当的呢？我认为，最重要的一条应该是：必须充分尊重学生。舍此，一切教育都将成为无源之水、无本之木。 相似文献
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俗话说“万事开头难”。有个好的开头就等于成功了一半。在音乐教学中,课堂导入也是不可缺少的部分。赞可夫认为:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。”课堂导入语言设计的是否新颖别致,是否能够吸引学生注意力,调动学生学习兴趣,激发学生求知欲,在于教师自身素质和导入语言的艺术性。在设计课堂导入语言时应注意语言要简洁明了有针对性;导入要有新颖性、趣味性,能起到启发学生思考去想象的效果。在长期的教学实践中我发现小学音乐课堂的导入语言设计方法多种… 相似文献
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课堂教学的过程,是师生双方通过语言交流活动、共同完成教学任务的过程。教师在教学中适当地运用幽默风趣的语言,能拉近师生间的距离,创造出一个富含生命力的课堂。什么是幽默?《现代汉语词典》解释为:有趣或可笑而又意味深长。幽默是思 相似文献