共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
美国学分制的发展历程及其成因分析 总被引：9，自引：1，他引：9
学分制作为一种教学管理制度，其产生与发展在美国教育改革中经历了一个长期的历史过程，它是美国社会经济、化、管理体制等诸多因素共同作用的产物。考察分析美国学分制发展的历程，探究其成果，旨在为我国学分制的开展提供借鉴与参考。 相似文献
2.
大学学分制的生成逻辑 总被引：11，自引：0，他引：11
学分制的生成与发展是遵循一定的内在逻辑的。探究学分制的源流,应关注与剖析其生成逻辑,方能不为表象所遮蔽。学分制是德、英、美三国教学制度的“化合物”,是世界高等教育发展历程中结出的成果。从地理版图来看,选修制首先产生于德国,然后被引入美国,在美国得到发展与完善,并在美国催生出学分制,于是美国成为学分制的诞生地,而学分制在实施过程中遇到了一些新问题,美国又从英国引进了导师制,导师制是英国高等教育的创造。从人文版图来说,学分制中夹有日尔曼文化、盎格鲁—萨克逊文化、美利坚文化三支血统,可谓地道的“混血儿”,故显示出“混血者”的优势与特征。 相似文献
3.
学分制在哈佛大学创立和发展的历史轨迹——兼论美国学分制产生和发展的社会背景 总被引：4，自引：0，他引：4
学分制是由美国成立最早、最具影响力的哈佛大学创立。百余年来,经过历任校长的不懈努力,学分制日臻成熟,并对美国高等教育产生了深刻影响,形成了国际共识的现代教学管理制度。本文通过分析哈佛大学学分制的源与流,学分制在美国创立和发展的社会背景,看出其演变的历史轨迹,并借其经验,对我国高校实施学分制提出几点建议。 相似文献
4.
张雪 《河北广播电视大学学报》2010,15(6):93-94
目前对国内外高校学分制进行了分析、探讨,并给予客观评价是非常必要的。我国高校在分析美国学分制发展的历程、探究其成果的基础上,结合自身情况,借鉴和参考美国的学分制,对于我国高校正在进行的学分制改革应有所裨益。 相似文献
5.
美国学分制从出现至今已有百年时间,至今仍有3000多所高校继续沿袭学分制管理,与其思想文化、教育体制及政治、经济、社会观念不无关系。鉴于此,本文将从美国高校学分制发展现状及特点出发,从国际视角来探讨其存在的问题,并从比较分析法、因素分析法中,全面了解和把握其内涵,并从总结美国高校学分制管理实践经验中,为我国高校教育改革提供一定的借鉴意义。 相似文献
6.
正学分制始于德国大学的选课制,后在美国得以发展,成为以"学分"作为计算学生学习分量的学分制度[1]。学分制是日本大学普遍采用的教育管理模式,日本的学分制度在法理上与欧美国家相似,但其学分制与美国大学的学分制有显著的不同。经过50多年的发展,日趋完善的学分制成为日本现代大学制度重要组成部分之一[2]。一、日本大学学分制的形成轨迹和变革第二次世界大战后,日本开始全面学习 相似文献
7.
研究了美国及日本大学的学分制,认为日本大学的学分制是在二战后,被美国强制推行的,其目的是为了建立更符合美国利益的新教育制度。由于日本大学的学分制没有经过任何试行与过渡,因此,日本大学的学分制存在许多"先天不足"。20世纪90年代,日本教育界开始反思其学分制的问题,并且实行了一系列补救措施。 相似文献
8.
一、美国学分制的历史沿革
学分制大约在18世纪末起源于美国,它的发展大致经历了选课制的诞生、学分制的确立以及中学学分制的确立三个阶段。[第一段] 相似文献
9.
美国高校学分制的主要特点及其对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国是实行学分制最早的国家,其学分制模式也最具代表性。研究和借鉴美国学分制的经验对我国学分制改革具有重要意义。美国高校学分制对我国高校学分制改革的启示是:建立学生自主学习机制;建立科学的专业选择制度;改革课程设置制度;实行多种形式的教学管理制度;改革考试制度;建立宽进严出的毕业制度。 相似文献
10.
美国大学学分制推行与发展的背景分析 总被引：4，自引：0，他引：4
本文从美国的思想文化观念、教育体制和美国社会的政治、经济生活等方面详细地剖析了学分制之所以在美国得到发展的深层次原因,从而加深了对美国大学学分制的全面了解。 相似文献
11.
学分制的发展起源于选课制的产生和发展，起源于德国，在美国、日本和欧洲一些国家被普遍采用。我国高校实行学分制的历史可以追溯到五四时期，后经历了较长的发展时期。国外学分制发展有优秀的内容值得我国高校借鉴，但必须在其内涵和形式上进行调整，以使之与本国国情和社会发展相适应。对于任何一个国家来讲，适合本国国情的模式就是最佳的选择。 相似文献
12.
本文通过阐述美国的经济社会状况、思想文化观念以及美国的教育思想、教育体制等方面对学分制在美国大学产生和发展的影响,详细地剖析了学分制之所以在美国大学得到长足发展的深层次原因,进而丰富了对美国大学学分制的全面理解。 相似文献
13.
学分一词来源于英文“Credit”，可以将其解释为“对学生完成一门特定课程予以承认的证明”。学分制于19世纪末20世纪初产生并发展于美国，并在随后为其他许多国家所采用，成为一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，选课制与弹性学制相结合是学分制的两大基本特征。由于学分制在教育理念、教学管理、教学改革等方面的独特功能，学分制在中国很多高校逐渐得到推广，已呈现程序化、系统化和成熟化的特点，但也出现了发展中的瓶颈，具体表现在：学分制弹性不够，选修课制度还不完善，学分制管理与现行政策不配套等，造成了学分制的封闭发展，直接影响到学分制的有效实施。笔者认为引起上述问题的关键在于我国学分制改革中还存在一些制约因素尚未得到根本解决。 相似文献
14.
美国大学学分制及其对二十世纪中国高校学分制的历史影响 总被引：1，自引：0，他引：1
学分制最早出现子哈佛大学，并在美国高校得到推广和发展。我国近代和现代大学的学分制制度都受到美国学分制的深刻影响。 相似文献
15.
伦关臣 《商情·科学教育家》2013,(19)
学分制是一种教学管理制度,其最早源于德国,后在美国、日本及一些欧洲国家被普遍采用.我国正式推行学分制的标志是1918年蔡元培先生在北京大学施行“选科制”.笔者基于河北省普通高校实施学分制情况调查研究系统分析了学分制的优势与弊端,并在文章最后提出适合我国基本国情的学分制模式才是我国普通高校的最佳选择. 相似文献
16.
张劲松 《山东教育学院学报》2007,22(5):55-58
概述了学分制的诞生过程和原因,分析了学分制的形成与发展过程及学分制的主要内容、特点及影响其顺利发展的原因,并提出对我国高校学分制改革的建议。 相似文献
17.
18.
一、国外高中学分制管理的现状目前世界上许多国家,如美国、加拿大、德国、日本、英国、法国、韩国等国都采用了学分制这一评价模式,从他们的实施情况来看,各国的学分制都具有本国特色。现以美国、日本、加拿大三国为例,考察他们的基本情况。1.美国的高中学分制管理美国是高中实行学分制的发起国,现在美国高中仍然普遍采用学分制管理,其学分单位通常采用卡耐基单位(CarnegieUnit)。一个卡耐基单位就是一学年(36周)修读某一科目(每周上课5节,每节以40分钟为原则)至少达到120小时以上,一个卡耐基单位即1学分。美国大学入学资格通常要求学生修… 相似文献
19.
学分制一般被认为是于1872年产生在美国哈佛大学,它不是继学年制之后出现的,而是在选课制的基础上发展起来的。选课制导致了学分制,所以,学分制在西方通常被称为选课制或选科制(Elective system),而很少称为学分制(credit system)。后来在美国得以发展和全面推广,并大致经历了选课制的诞生、学分制的确立以及中学学分制的确立三个阶段。目前,普通高中学分制已在我国 相似文献
20.
美国的学分制及其对我国的启示 总被引：7，自引：0，他引：7
肖旻 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(6):150-152
当代美国学分制与它产生和发展的初期相比,又呈现出一些新的特点,这就是更加灵活、自由、经济、全面和富有弹性.借鉴美国学分制,我们必须转变教学管理理念,在教与学中引进竞争机制,改革教学内容和课程体系,完善学籍管理办法,构建科学的学生成绩测评体系. 相似文献