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李美玉 《延边教育学院学报》2006,20(1):33-34
在特殊学校学困生的教育过程中,教师要对学困生倾注更多的心血,采取科学有效的方法。教师不仅要有专业理论知识和修养,更要具有爱心、耐心和信心。教师要全面了解学困生的特点,因材施教,培养他们的学习兴趣,激发他们的学习动机,使学困生由被动学习变为主动学习。这样才能使学困生不断进步,进而成为社会的有用人才。 相似文献
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在教学中,我们应当重新界定和评价数学学困生,并相应地采取新的教学方法对学困生进行转化。要关爱学困生,给予学困生更多的尊重和信任,做学困生的知心朋友;培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情;传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。注重学困生的转化工作,对提高初中数学教学质量具有重要意义。 相似文献
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合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。 相似文献
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初中学生的学习,尤其是数学的学习,很容易产生分化,是教育教学中长期存在的现象。这种状况的存在直接影响着学生的学习热情,使学生失去了学习兴趣,数学成绩下降,这势必会引起学生的心理变化,并导致一系列不良后果。在教学中,我们应当重新界定和评价数学学困生,并相应地采取新的教学方法对学困生进行转化。要关爱学困生,给予学困生更多的尊重和信任,做学困生的知心朋友;培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情;传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。注重学困生的转化工作,对提高初中数学教学质量具有重要意义。 相似文献
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农村高中的学困生,由于学习基础差,学习习惯不良,往往会对学习失去信心。激发"学困生"学习物理的兴趣,一是要上好"引言"课。二是用典型有趣的实验来激发他们的学习兴趣。三是要精心创设学习情境。四是教师要用心关爱学困生,唤起他们学习的愿望,激发他们学习物理的潜力。 相似文献
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加强对学困生的关心培养是提高学生学习成绩、促进学生整体全面发展的重要一环。学困生往往具有意志薄弱、上课注意力分散、学习主动意识差、学习方法单一刻板等特点。因此,提高他们的学习成绩应具体情况具体分析,着重强化控制能力,改善学习环境,培养学习习惯,注意严慈相济。 相似文献
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正非智力型学困生是指那些智力正常,只是受到一项或几项非智力因素(如动机、态度、兴趣、情感、意志等)的影响而导致学习出现困难的学生。这些学生的学习目标不明确,缺乏学习的主动性和积极性,对语文学习不感兴趣。针对非智力型学困生的学习特点,教师要调整教学策略,帮助他们树立起学习的自信心。一、用真诚架起师生之间信任的桥梁,缓解学困生学习语文的消极情绪对于非智力型学困生,教师要对他们 相似文献
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“学困生”通常是指那样学习困难、学习能力和学习成绩比较差的学生，他们共同的特点是：意志薄弱，不愿吃苦，缺乏学习欲望，学习成绩差，自卑感强。但是，这部分学生往往具有较强的创新精神和创造性思维能力。如果教师及时对他们进行引导、培养，就能够使每一位学困生的创新精神得到展现，创造才能得以充分展示。 相似文献
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参与是学生学习取得成功的保证。学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力、自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何培养学困生数学学习的参与意识呢? 相似文献
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学习困难的学生之所以形成,主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心逐渐丧失,最终形成了失败者的心态。我们应该承认,学困生同其他学生一样具有发展的潜能,他们的困难是暂时的,是可以克服的。因此,教师应对学困生抱有热情和期望,坚信每一个学生都能成才,并通过课堂教学改革,引导学困生在学习活动中积极发掘自身潜力, 相似文献
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学困生学习心理障碍分析及对策研究 总被引：8，自引：1，他引：8
教学实践和现代心理学研究表明：学困生在学习心理上存在明显的自卑感、失落感，具有胆怯心理、压抑心理、惰性心理和逆反心理，上课时注意力不集中．在教学中，帮助学困生消除学习上的心理障碍的对策有：帮助他们增强学习的信心，培养他们的学习兴趣，定期作学法指导，开展一帮一活动，实施分层次指导和成功教育是实现学困生转化的有效途径． 相似文献
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一、激发兴趣,唤起求知欲,树立自信心。要给学困生补差,教师必须坚持因材施教的原则。首先,备课时心中有学困生,设计的教学内容和方法应考虑学困生的实际情况,尽可能多地给予他们回答、表演的机会,鼓励他们动手、动口、动脑,让他们获得成功的心理体验,增强他们学习的兴趣和信心,唤起他们的求知欲。其次,对学困生的作业最好坚持面批,及时给予鼓励和必要的强化性辅导。学困生在学习方法方面普遍存在着问题,教师应设法教会他们如何学习,让他们掌握科学的学习方法,培养他们良好的学习习惯,只有这样才能提高补差的效果。二、弥补缺欠,强化基础,提… 相似文献
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一般说来,教师比较喜欢那些学习好的学生,而对学困生则缺乏应有的关注。不容忽视的是,学困生数量随着年级的升高,呈增加态势,是英语教学中不能忽视的学生群体。教师应该了解和熟悉不同类型的学困生,摸准他们的问题所在,根据不同学困生的特点,分类指导,具体帮助,对症下药。一、建立融洽的师生关系,消除心理障碍学困生由于学习成绩差,他们内心常常既紧张又抗拒,学习态度消极,甚至放弃学习。只要教师真诚地爱护他们,消除他们的心 相似文献
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学困生的成因是多方面的,本文拟对家庭、学校等方面造成学困生的原因做具体分析,旨在探讨学困生的转变策略,培养学困生健康积极的心理,使他们初步养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法。 相似文献
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提起学困生,大家普遍认为,他们最显著的特点是自我评价低,自尊心、自信心、自我控制水平低;他们学习懒惰,缺乏克服困难的坚强毅力;他们学习习惯不好,不懂得科学安排学习时间;他们对学习都比较呆板机械,死记硬背,不会灵活运用。然而学困生没有天生的,正如天才不是天生的一样,这些学困生的形成除了小部分是因为学校的原因外．主要因为家庭管教不严或管教不当, 相似文献
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提高学困生的学习成绩是提高教学质量的＂重中之重＂。教学实践证明,教师提高学困生成绩的窍门,就是想方设法让学困生愿意听你的课,对你教的这门学科感兴趣。具体来说,有以下一些做法：一、以爱促学,提高学生的学习热情学困生的成绩差,并不都是因为其智力差。他们之所以感到学习吃力,主要是因为他们缺乏学习热情,不想学。因此对学困生我们首先要暖其心, 相似文献
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李尔娜 《中国科教创新导刊》2013,(9):148+150
在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。 相似文献