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1.
师专"两课"教学要处理好几个矛盾和关系内容多与课时少的矛盾,"两课"必修与兴趣不高的矛盾,学习与考试的矛盾;厚与薄的关系,学习内容与培养能力、提高素质的关系,课堂学习与关心时事政治的关系,主体与主导的关系,原理与体系的关系. 相似文献
2.
陈锋 《钦州师范高等专科学校学报》2001,16(4):75-78
师专“两课”教学要处理好几个矛盾和关系；内容多与课时少的矛盾，“两课”必修与兴趣不高的矛盾，学习与考试的矛盾；厚与薄的关系，学习内容与培养能力，提高素质的关系，课堂学习与关心时事政治的关系，主体与主导的关系，原理与体系的关系。 相似文献
3.
实现"两课"教育功能是一个系统工程,必须注重研究"两课"课程系统和教学方法的协同性问题;注重研究"两课"教学与全员育人环境之间的协同性问题;注重研究"两课"教师之间和"两课"教师与学生之间的协同性问题. 相似文献
4.
增强"两课"教学的实效性,已经成为高等院校必须正视和亟待解决的问题.论文从教师管理课堂、驾驭课堂的能力,与学生交往的能力、人格情绪感染力等方面分析、阐述了教师的管理能力对于"两课"教学实效性的影响. 相似文献
5.
汪广荣 《张家口职业技术学院学报》2007,20(2):33-34
“两课“教学注重以情感人、以理服人、密切联系实际的特殊性,要求“两课“教师在教学中更加注重运用心理学知识和技巧,把“两课“讲活讲好.本文从学生认识的规律性入手,分析了“两课“课堂互动和教师授课语言技巧的重要性,并结合心理学知识,探讨了改进“两课“教学方法,增强课堂互动,提高语言技巧,以取得更加满意的教学效果的方法. 相似文献
6.
师生互动教学是对传统教学思维和教学模式的改革。本文就"两课"教学中存在的问题,在此基础上,主要探讨了五种师生互动教学模式在"两课"教学中的应用,旨在为一线"两课"教师课堂互动教学提供一些参考。 相似文献
7.
费英秋 《思想理论教育导刊》1999,(11)
提高学生对“两课”的兴趣和热情,除了丰富教学内容外,还应进行教学方法的改革。从“两课”的教学方法来看,多年来实际上是以单一的课堂灌输方法为主,成绩也以单纯的考试来衡量。这种过于死板的教学方式与单一的考试模式两位一体,不利于培养学生的综合素质,也不利于提高学生的理论水平和分析问题、解决问题的能力。对于“两课”来说,学习成绩只表明了考试的结果,而没有完全表明开设“两课”的实际作用和实际成效。针对上述问题并根据“两课”的特点,我们在教学改革中逐渐建立“两课”教学的反馈机制、参与机制和互动机制,同时,引… 相似文献
8.
高校“两课”教育教学活动是我国高等教育教学实践过程的一个重要组成部分。作为具体的实践内容 ,“两课”教育教学的效果必须正确选择恰当的检测手段来评估。本文认为 ,目前高校普遍采用的考试模式及其手段难以检验“两课”教育教学的实效性 ,从而使“两课”教育教学的目的难以实现。在具体分析现行的“两课”考试模式和方式方法及其存在问题的基础上 ,本文深入探析了“两课”教学考试环节中存在的有关问题 ,提出了改革“两课”教学考试环节的一般思路和具体对策。 相似文献
9.
改革开放以来,高校政治理论课和思想品德修养课(以下简称"两课")的教学改革逐步深化,但是"两课"教学实效与学科建设要求之间存在明显距离.调查反馈表明,课堂信息强势、优势不足,是"两课"课堂学生缺课现象不减,听课状态不理想的重要原因之一.优化整合课堂主导信息,形成课堂主导信息的优势与强势,已经成为"两课"深化教学改革的聚焦点. 相似文献
10.
李艳艳 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(11):89-90
开展"两课"网络教学有利于提高学生学习"两课"的积极性,增进"两课"的吸引力,扩大"两课"的受教育面."两课"网络教学的基本模式包括建立专门教学网站,进行网上授课、网上辅导、网上讨论、网上答疑、网上考试等内容.与此同时,"两课"教师还应注意提高自身的信息素质. 相似文献
11.
网络时代马克思主义哲学课教学实效性探究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘瑞娟 《河南广播电视大学学报》2006,19(1):73-74
网络的普及对马克思主义哲学课教学带来了挑战。马克思主义哲学课作为“两课”的重要组成部分,是整个马克思主义课程体系的理论基础。如何应对挑战,增强马克思主义哲学教学的实效性就显得至关重要。改革马克思主义哲学教学手段,增强教学内容的针对性和提高教师的素质是增强马克思主义哲学课教学实效性的有效途径。 相似文献
12.
罗佳蕾 《湖北第二师范学院学报》2013,(12):129-131
多年来,大陆高校已经形成了一套相对完整的思想政治教育课程体系,取得较好的效果。但是,通识教育开展得不够,单纯的专业课加上思想政治教育理论课的教学模式培养的人才已经不能满足社会多样化发展的需要。台湾高校的通识教育模式为大陆高校的课程设置和人才培养提供了参考和借鉴,应将思政课与通识教育相结合,原则和方法是,坚持马克思主义指导思想,系统化科学化设置课程;整合优化课程教学的师资队伍;形成完善的课程教学效果评价系统。 相似文献
13.
陈爱华 《广东轻工职业技术学院学报》2007,6(3):65-68
马克思主义信仰是中国社会的主导信仰.但是在复杂的国际国内环境下,中国正面临比较严重的马克思主义信仰危机,其中思想政治理论课教师的信仰危机不容忽视.思想政治理论课教师的马克思主义信仰危机是导致思想政治理论课教学效果不理想的重要原因之一.本文拟将就思想政治理论课教师的马克思主义信仰危机作详细分析并提出重塑信仰的路径选择,以期改善思想政治理论课的教学效果. 相似文献
14.
马克思主义大众化过程在某种程度上就是不断提高思想政治教育实效的过程,而思想政治教育实效性的提高也是马克思主义大众化进一步向前发展的客观要求;有效推进马克思主义大众化和促进思想政治教育的实效性,必须运用科学的工作方法,坚定的马克思主义理想信念并全面落实以人为本的科学发展观。 相似文献
15.
大学生的意识形态教育即是对大学生进行社会主义核心价值体系的教育。在高校思想政治理论课中,存在着大学生意识形态淡化的现象。主要原因有教师对思想政治理论课的教学目标理解尚不彻底,历史上的消极影响降低了意识形态教育在大学生中的威信度,来自国内外各种思潮的不良影响,思想政治理论课的教学实效性还有待提高等。高校思想政治理论课教学中提高大学生的意识形态教育效果,必须努力造就一支强有力的高校思想政治理论课教师队伍,把社会主义核心价值体系作为思想政治理论课教学的主线,坚持"主导性"与"兼容性"并存,不断创新思想政治理论课教学方法。 相似文献
16.
高跃 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(3):78-79
“两课”教学的加强与改进,对贯彻“三个代表”重要思想,提高大学生思想道德素质和开拓创新精神具有重大意义。在“两课”教学中运用互动式教学．创造师生共同参与的互动交流环境。可达到教学相长、提高教学质量的目的。 相似文献
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18.
试析马克思主义人学视域下的思想政治教育 总被引：2，自引：0，他引：2
马克思主义人学及其对人的本质的深刻认识,是从哲学角度对人所作的最高层次思考,而思想政治教育是做人的思想工作的,它需要马克思主义人学为其提供正确的理论基础。传统的思想政治教育在价值取向、教育主体观、教育任务及教育方法等方面存在着误区。新时期思想政治教育应以马克思主义人学为重要理论基础,在对传统思想政治教育有所扬弃的基础上,转变观念,结合新形势,研究新情况,采取新措施,解决新问题,开辟新路子。 相似文献
19.
西方主体间性理论对我国高校思想政治教育理论课教学具有一定的借鉴作用,如何借鉴主体间性理论实现高校思想政治理论课由教材优势向教学优势转化,是当前我国高校思想政治教育教学的一个重要课题。坚持马克思主义基本理论的基础上借鉴西方主体间性理论,对实现思想政治课由教材优势向教学优势转化,提高思想政治理论课的教学实效具有极积意义。 相似文献
20.
刘长玲 《天津职业院校联合学报》2012,14(5):122-125
有效教学理论是目前比较新的教学理论,它研究如何提高课堂的教学效能。高职思想道德修养与法律基础课在其框架下,在科学认识课程本身特点基础上,在教学内容、教学方法及教师教学态度等方面的有效性上予以关注,实施有效教学,从而提高该课程的教学效能。 相似文献