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1.
刘靖华 《黄河之声(科教创新)》2019,(4)
大学音乐教育不仅要培养学生的音乐技能,还要培养学生的审美情操和和良好的品质。当前大学音乐教育提高了对学生人文素养的培养,不仅开设音乐技能的课程,还要开设人文素养的课程,把人文素养教育融合音乐教育以培养学生的综合素养,健全学生人格,以期提高大学音乐教学的教学质量。本文从介绍大学音乐教育中培养学生人文素养的重要性,分析大学音乐教育中人文素养的培养策略。 相似文献
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杨昕 《淮北职业技术学院学报》2004,3(4):39-40
教师职业技能是教师从事教育工作的必要条件。重视对学生教师职业技能的训练,是师范院校培养目标的重要体现。高师音乐教育专业作为高师院校的有机组成部分,应该加强对学生音乐专业基本技能、口头表达能力、组织管理能力和音乐教育科研能力等的培养和训练。 相似文献
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高师音乐教育专业的学生,不仅自身要具备高素质、高水准的音乐技能和扎实的音乐文化基础知识,还必须具备高素质、高水准的师范技能与执教技能。为此,高师音乐教育专业的课程设置应走出音乐院校的传统模式,开拓出符合师范人才培养目标的课程体系。 相似文献
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现代音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能,而且要发挥它的特殊功能,培养学生对音乐美的感受、表现、鉴赏的能力。本文主要介绍了如何通过音乐教育培养学生的创造性思维。 相似文献
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针对目前我国中学音乐教育现状,改变以往传统应试教育方法,将现代教育新观念新方法融于中学音乐教育中,对拓展学生艺术视野,提升学生音乐综合技能,推动当前音乐教育发展具有重要意义。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2017,(23)
音乐教育是素质教育的重要组成部分。通过音乐学习,学生不仅提升了自己的音乐知识与技能,更是在思想意识、精神状态、态度与观念上有了升华。学校应当肯定音乐教育对学生的美育作用。本文首先简要分析了当前我国学校音乐教育现状,提出了学校音乐教育美育不足的问题,然后从音乐课程改革、音乐教育方法创新、音乐教育环境优化、音乐教师队伍建设四个层面提出了音乐美育教育的主要策略。 相似文献
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五年的音乐教育专业为学生对将来工作的胜任奠定了基础,“三位一体”教学模式在课堂的实施,使学生在文化课程、专业课程和教学技能方面得到很大的发展和提高。本文结合在五年制音乐教育的课程,浅谈课堂中“三位一体”教学的实践研究,以从基础、技能和实践等方面来提高学生的综合素质。 相似文献
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我国音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力,有了长足进步,但不得不承认还存在着不少弊端。传统的音乐教育以学生掌握技能的多少作为衡量学生音乐成绩的标准,忽视了学生能力的发展。音乐教育应该从激发学生的兴趣入手,发展学生能力。本文对“以学生发展为本,创建音乐教育快乐课堂”作了一个简单的论述。 相似文献
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音乐教育是美德教育的重要组成部分,也是人类歌咏美好的未来、抒情达意的艺术表现形式。职业学校的音乐教育是增强学生学习音乐的兴趣,启迪学生智慧,开阔学生视野,使学生掌握必要的音乐知识与技能,促进他们身心全面健康地发展。特别是在全面实施素质教育的今天,职业学校的音乐教育也要随着时代的发展有所突破,给予学生一个实践的舞台, 相似文献
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音乐教育是高职院校培养高素质技能人才的重要途径,是促进学生全面发展的重要举措。但目前河南省高职院校音乐教育仍存在许多问题,采取必要对策,强化河南省高职院校音乐教育迫在眉睫。 相似文献
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陈婷 《黄河之声(科教创新)》2009,(12):28-29
随着基础教育改革的深入,新课程对高师学生提出了新的要求。本文对我省高师音乐教育专业学生教学技能中存在的问题以及如何通过课堂教学与实践教学途径,培养、提高学生教学技能进行了论述。 相似文献
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作为未来的幼儿园教师,学前教育专业本科生必须具备良好的音乐教育技能。音乐教育技能包括音乐基础知识和技能以及幼儿园实用音乐教育知识和技能两个方面。音乐必修课、音乐选修课、音乐教学模拟活动以及音乐实践活动是培养学前教育专业本科生音乐教育技能的主要途径。学前教育专业本科生要在努力提高演唱、演奏能力的基础上,重点学习幼儿园实用音乐教育知识和技能,以更好地胜任幼儿园教师这一职业。 相似文献
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肖栎 《昆明师范高等专科学校学报》2008,30(2):103-106
高等师范院校音乐教育专业培养的学生,必须是符合中小学音乐教育要求的合格师资。而钢琴技能如何体现出其师范性、合格性,必须在新《课程方案》思路指导下打破传统的钢琴教学法,根据本专业学生需要的实际技能,以培养实际工作能力强的学生为目的,来调整课程设置、考核手段、评价机制,有效地解决以往钢琴教学中存在的问题。只有按新《课程方案》的要求才能培养出符合新时期基础音乐教育、教学改革所需要的中小学音乐教育工作者。 相似文献
16.
《黄河之声(科教创新)》2017,(22)
中职音乐教育不仅肩负着培养学生审美能力、表现能力和创造能力等专业技能的责任,同时还要加强艺术修养和综合素质的培养。为满足社会对综合素质人才的需求,中职音乐教育有必要实践体验式教学模式,这样才能使学生不仅掌握音乐知识技能,还加强了学生综合艺术素质的培养。本文分析了中职音乐教育体验式教学构建及必要性,并进一步探讨中职音乐教育中采用体验式教学模式的策略。以供同行借鉴。 相似文献
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王亚娟 《华南师范大学学报(社会科学版)》1995,3(3)
高等师范音乐教育有别于音乐表演专业的教育。高师音乐教育中的视唱练耳这门学科,不应仅仅是单纯的针对学生的音高、音准,节奏、节拍,记忆、视唱等方面进行技能技巧的训练,还应充分注意到学生的学习过程中对于所学的知识技能综合的运用能力。就这一问题,美国教育家迈克尔·马克曾在《美国高等院校中的音乐教育》一文中有下列的论述:“以能力为基础的师范教育专业的学生,其教学能力是毕业的条件之一”。“专业学 相似文献
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<正>核心素养代表着一个人在接受教育或者终身学习的过程中一步步建立的正确的价值观、必备的品行和关键技能。这种素养不仅是学生长久发展和适应社会的基本技能,对于促进个人的全面发展也有着极其重要的作用。音乐教育在幼儿园教育中有着举足轻重的地位,它能够促进幼儿的身心健康发展,推动幼儿审美技能、协作技能等基本素养的形成。教师在实施音乐教育活动时,应依据幼儿核心素养和音乐教育自身特点,构建具有特色、充满活力、符合幼儿身心特点和认知规律的音乐教育活动。 相似文献
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浅谈高校音乐教育的素质教育功能 总被引：1，自引：1，他引：0
张晓琳 《中国科教创新导刊》2008,(16):177-177
素质教育的音乐教育目标是传授学生知识、发展学生能力、培养学生品德、最终促进学生身心和谐发照。长期以来,传统的教育观念认为音乐是一种技艺课,它是通过教育形式传授音乐知识、技能技巧,音乐教师的教学业就只注重知识技能的传授,忽视了对学生能力和个性的培养。而素质教育,强调有意识的通过教学来发展学生的各种能力,发挥音乐教育的以美感人、以情动人,美化心灵、提高素质的作用。 相似文献
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21世纪对艺术人才培养提出了更高的要求,这使艺术院校面临各种挑战,尤其是音乐教育专业培养的学生,毕业后主要从事音乐教育相关工作,或独立承担音乐教学工作,因此,在声乐知识结构上,应当具备现代音乐教师必备的知识结构,以适应当今社会的需求。一、音乐教育专业的学生应有完备的声乐教学理论与演唱表演技能音乐教育专业的学生应具备娴熟的演唱与表演技能是毋庸质疑的,具有完备的声乐教学理论是必不可少的,在“会唱”的基础上要“会教”,这才应该是音乐教育专业的显著特征。从历史发展到现在,声乐已经形成一套较为完备的教学体系,可是这个体… 相似文献