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随着课程改革的不断深化,自主与交流、合作与探究的学习模式,让语文阅读教学精彩纷呈。在实施阅读教学的活动中,通过阅读过程中的合作与交流．学生不仅强化了独立恩考的技能,而且培养了创新能力。现我就小学语文教学中的阅读训练,谈谈如何提高文本阅读的效率。 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其目的是“培养学生独立的阅读能力”。而阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要。我们确定高效活跃的阅读教学课堂,对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持． 相似文献
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认知离不开情感．语文教学离不开情感．阅读教学更离不开情感。在阅读教学中，只要教师善于调动学生的情感，引导其用正确的观点和健康的情感去认识和感知世界．并在情感力量的推动下形成积极的联想和想象能力．不仅能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受度，更能借助文本的感染力，去陶冶学生的性格，升华其情感，从而使阅读教学变得激情四射! 相似文献
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小学语文教学中．阅读教学是举足轻重的一部分．学生语文分数的高低。大部分取决于这一部分的得分情况。阅读能力也直接关系着将来与初中语文接轨的问题。小学六年级进人复习阶段之后．时间变得很紧张．这就需要教师在复习过程中讲效率,分块复习,各个击破,最后综合,提高综合能力。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程．”这一理念揭示了阅读复习的基本要求：以教材为媒介．实现学生与阅读文本之间的精神对话和交流。充分发挥学生的自主性。这只有这样．才能够更好地培养学生的语文素养．提升学生的阅读综合能力。在复习过程中,阅读部分是重中之重．笔者就在本文谈谈阅读能力提高的举措。 相似文献
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阅读教学是初中英语教学的重点和难点—我们每个英语老师都不可小觑这一板块的学习：否则．将给学生的未来学习带来莫大的灾难。初中英语阅读能力的提高,需要英语教育者敢于转变落后陈旧的教学思路．扎扎实实、脚踏实地地不断对阅读教学的方式方法进行总结和创新,注重学生良好阅读习惯的培养．使学生的英语成绩得到稳步的提高。 相似文献
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在小学语义教学中．阅读教学是其重要组成部分,抓好阅读教学,可以提高学生的阅读能力及良好的阅读习惯．也是提高语文教学质量的关键。就目前语文教学实践看,阅读教学存存着一些问题。如何提高阅读教学的质量呢？我认为应做好以下工作。 相似文献
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在小学语文教学中．阅读教学是其重要组成部分．抓好阅读教学,可以提高学生的阅读能力及良好的阅读习惯,也是提高语文教学质量的关键。就目前语文教学实践看,阅读教学存在着一些问题。如何提高阅读教学的质量呢？我认为应做好以下工作。 相似文献
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我们认为研究性语文阅读教学一方面要以学生的自读、自悟为重点．重视学生自身的阅读体验,注重生生间的互动、合作、交流、分享．以期学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本：另一方面教师要灵活地处理教材,创设情景,组织问题,要让学生掌握阅读的方法、步骤、鉴赏的认知策略和途径,为学生提供阅读的内在支撑条件．以此激发学生的阅读兴趣．促进学生的思维处于积极运作状态。这两者之间前者是目的．是我们追求的理想阅读教学;后者是手段,是方法,是阅读教学取得成功的关键因素之一。在教学课外阅读课文《曹操煮酒论英雄》时,笔者在这方面做了一次有益的尝试． 相似文献
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在当今这个信息化时代,阅读能力对每一个人来说,都是必须具备的基本功,阅读教学是学生、教师、作者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读,是提高学生语文能力的一个现实途径。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节．对于开拓学生视野,发展学生的智力,都有着很大的作用。优化小学语文阅读教学过程,提高阅读教学效率,是提高小学语文教学质量的关键。 相似文献
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：阅读教学一直是语文教学的重要部分,也同样是最容易被忽视的部分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作,而是在理性地深入了解课本内容后,尽可能地体悟作者的思想感情,还原文章的本色,通过正确处理停顿、语调、语气,再现文本内容。人们常说“读书百遍,其意自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。从过去和现在的阅读教学来看,小学语文阅读教学仍过于古板和落后。随着时代的发展和科学技术的进步,现代教育技术手段也不断提高,二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学,学生的阅读对象不仅有文字和图片,而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动了学生的学习积极性,提高了教学效率,从而使我们的语文阅读教学得心应手。 相似文献
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阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师要摒弃烦琐分析和抽象的说教,把阅读的主动权还给学生,且要努力提高学生主动阅读的兴趣,体验型阅读教学就是一种有效的方法。体验型阅读教学正是顺应了新课程的思想,它尊重学生的个性解读,让学生获得阅读的主动权,学生在积极主动的情感活动中体验、感悟文本,享受阅读带来的快乐。在学生积极体验的过程中培养学生学习语文的能力,提高学生的人文素养。本文从体验型阅读教学的理论基础及其渊源加以分析、总结,希望将体验型阅读作为一种阅读教学策略或方法提出,能为语文的教学实践提供有益的启示。希望能够籍此依托,探讨阅读教学的新思路,提高阅读教学的质量和效率。 相似文献
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中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点。关键在于忽视学生阅读的主体性,忽视学生对文本主动、自主的阅读。根据整个高中阅读教学内容,并结合高中三年的教学进度来说,从两个阶段来提高学生的阅读水平探究性阅读、目的性阅读。 相似文献
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初中阶段是学生身心发展的关键时期,可塑性很强。因此,作为初中语文教师应引导学生正确阅读,从而提高学生独立阅读的能力,提高语文教学质量。人是一个个独立的个体,每个人的生活体验、见地不一样,因而对文本的感悟也不一样,阅读、理解过程就会不一样。因此,语文老师要在初中语文的阅读教学重视学生个性化阅读,关注学生的多样性,即主动性、潜在力,差异性和生成性,从而实施好个性化阅读教学。 相似文献