共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
《全日制义务教育课程标准》提出了增大学生课外阅读量的具体要求:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性,丰富自己的精神世界;一、二年级课外阅读总量不少于5万字;三、四年级课外阅读总量不少于40万字;五、六年级扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。但是,当前农村小学生的课外阅读现状堪忧。我们要根据课内实际为小学生的课外阅读选好阅读书目,解决读什么的问题;根据学生实际,教给读书方法,解决怎么读的问题,以提升学生的语文能力。 相似文献
2.
3.
语文学习离不开大量的课外阅读,课外阅读能弥补课内阅读不足。课外阅读不是漫无目的阅读,教师需要有效地对学生进行指导。要注重激发兴趣,让学生好读书;注重推荐书目,让学生读好书;注重指导方法,让学生会读书。 相似文献
4.
《中国小学语文教学论坛》2021,(9)
自读课文与教读课文课型不同,功能与价值定位不同,在教法上自然也有不同的要求。自读课文五步教学法注重教读、自读、课外阅读在主题与方法等方面的内在联系;注重运用学生自主阅读、小组讨论的方式,再发挥教师点拨的作用,实现学生的主体性与教师的主导价值;注重锻炼学生阅读方法的迁移运用,并在练习中提高学生的自主阅读能力;注重提供教材外的阅读篇目,扩展学生的课内阅读量,弥补课外阅读时间不足的缺陷。 相似文献
5.
课外阅读是学生获取知识、提高作文能力的重要渠道,是学生陶冶情操,培养性情的良好平台。《小学语文新课程标准》要求学生:具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。而事实上,学生的课外阅读还普遍存在“三不”现象:不想读,因为没有尝到阅读的乐趣。不会读,拿起书来,无从读起。不能读,一是没有书读, 相似文献
6.
王本华 《课程.教材.教法》2012,(1):53-57
中小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法掌握、阅读量的积累等的实际状况与语文课程标准的要求相距甚远。语文课程标准重视阅读,注重扩大阅读量,倡导课外阅读,为了贯彻这一理念,语文教材对学生的课外阅读要给予必要的支撑和引导,如重视教材选文,引导读整本的书,强化课外阅读观念。课外阅读应更多地指向获得型阅读,尽量与课堂教学配合,由课内迁移到课外,与课堂教学进行对比,让学生积累有用的素材,并有意识地运用。教师还要注重课外阅读的设计和指导。 相似文献
7.
《全日制义务教育课程标准》提出了增大学生课外阅读量的具体要求：具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性,丰富自己的精神世界;一、二年级课外阅读总量不少于5万字;三、四年级课外阅读总量不少于40万字;五、六年级扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。但是,当前农村小学生的课外阅读现状堪忧。我们要根据课内实际为小学生的课外阅读选好阅读书目,解决读什么的问题;根据学生实际,教给读书方法,解决怎么读的问题,以提升学生的语文能力。 相似文献
8.
史威 《语数外学习(初中版)》2013,(5):6
课外阅读是学生语文学习的重要组成部分,很多语文教师都认识到课外阅读的重要性,都重视对学生进行课外阅读指导,但从实际教学情况来看,当前的课外阅读指导中还存在着一些误区,需要通过实现三个转化来纠正。一、课外阅读指导应由功利化转向人本化在平时的工作实践中,常听见一些语文教师对家长或学生说:"平时要多读课外书,这样才能写好作文,才能做好试卷中的 相似文献
9.
10.
11.
正《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对小学阶段的课外阅读作了具体明确的规定:"小学生要扩展自己的阅读面,小学阶段课外阅读总量不少于150万字,背诵优秀课文60篇。"大量的课外阅读不仅能提高学生的语文学习能力,而且能全面提高学生的素养。学生的课外阅读非常重要,但纵观目前课外阅读的状况,实际却有些不尽如人意。表象一:被动听命而非主观意愿。许多学生都能认真读课 相似文献
12.
林孙穆 《新课程导学(上)》2014,(22)
正《小学语文课程标准(2011版)》指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增强阅读量;提倡多读书,好读书,读好书,读整本书;小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。"因此,我们必须重视并加强学生的课外阅读,这就要求语文教师要树立"大语文"教学观,改变仅仅让学生读教科书的观念,真正为学生松绑,减轻学生过重的学业负担,使语文教学从应试教育的框架中走出来,课外阅读才有可能。一、注重课外阅读兴趣的培养每个学生的阅读兴趣是不同的,对同一篇文章、同一段 相似文献
13.
落实新课标精神,让学生多读书、读好书,读整本的书;注重对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,为学生创造展示与交流的机会,营造良好的读书氛围。 相似文献
14.
陆正浩 《语文学刊:高等教育版》2013,(13):161-162
语言的积累主要依靠精读和略读,特别是广泛的课外阅读。教师应有目的、有计划、有步骤地指导课外阅读。激发读的兴趣,指引读的内容。根据学生的个体差异,引导学生各取所需读书。课内得法,课外操练,注重指导。课外阅读应全方位训练并深化,以读书活动课为载体,开展阅读活动;亲子阅读结合评价。课外阅读的拓展和深化,点面结合,个案分析研究带动整体发展,课外阅读既要与时俱进,又要综合化评价。课外阅读既是试验田,是小语教学推进素质教育的重要载体,又是精神家园,是学生积累语言养料的矿藏。 相似文献
15.
胡世阳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0134-0134
在当下的语文学习中人们一直很强调阅读量的加大或者 课外阅读的重要性,阅读对语文学习的影响是不言而喻的,可 在现行实际的高中语文教学中,学生通常没有时间读,或者没 有心思读,所以,在有限的条件下语文教学更要注重阅读方法 的改进和阅读质量的提升。在校内,最有时间精读细读的是高 中语文课本,但课本的使用有时会处于一种不尴不尬的境地。 相似文献
16.
目前农村小学学校图书室的生均藏书量及其有限,小学生的课外阅读量是相当贫乏的,特别是村级小学的学生课外阅读缺失现象更为严重,扩大农村小学生课外阅读面和阅读量,养成良好的课外阅读习惯对写作来说和学生今后的发展尤为重要,社会、学校等要积极拓展渠道、创造条件让学生有书读;让学生有兴趣读;教给学生阅读方法。教师要培养学生多读、多思。为学生的课外阅读保驾护航。 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
阅读教学的最高目标就是能够运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力来读懂课本外的文章。要达到这一目标,阅读教学除了感受和理解所读作品之外,还要注重由课内向课外的拓展、延伸,注重阅读迁移的规律和方法,让学生学会迁移。具体做法是:教师以教材为基础,抓住教材与课外读物之间的联系,辐射开去,使课内阅读和课外阅读有机结合起来,在一定程度上弥补了课外阅读针对性、目的性不强的缺陷,使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托,课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。 相似文献
18.
长期以来,不尽合理的教学体系、单薄乏味的教学内容、呆板沉闷的考试制度,扼杀了学生学习语文的兴趣,忽略了良好习惯的养成,轻视了语文能力的培养,导致学生语文整体水平的低下。究其原因,学生课外阅读面的狭窄、量的不足、能力的缺失是重要原因之一。应试教育的种种弊端,使得不少学生注重于将课本读透嚼烂,却几乎放弃了课外阅读,甚至错误地认为,读课外书就是读“闲书”,与考试成绩的优劣、语文能力的强弱不会有太大的关系,进行课外阅读无异于浪费时间。即使有些学生还在进行课外阅读,也普遍存在着如下一些问题:(一)阅读的功利性较强。不少中… 相似文献
19.
姚佩琅 《中国校外教育(理论)》2016,(4):6-7
通过问卷形式,对已参与多届"校办读书节"活动的初、高中毕业班学生的课外阅读现状进行调研,得出结论如下:初、高中毕业班学生普遍认为,读一些课外书对语文成绩的提高有利;多数初、高中毕业班学生认为,读些课外书与备考之间"有点矛盾,但能协调好";从动机来看,初、高中毕业班学生读课外书的实用目的较为突出;初、高中毕业班学生近半年里"不读课外书"的只占少数;初、高中毕业班有超过一半的学生认为"校办读书节"对他们的课外阅读有促进作用,也对他们的学习成绩或成长有帮助。学校应在初中阶段加大课外阅读教育的力度,以免错过终身阅读习惯养成的临界期,而在高中阶段,则应注重"查漏补缺",尽力召回课外阅读的落伍者。 相似文献