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“双减”政策要求教师提高课堂教学效率。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出,要推动实施单元整体教学。单元整体教学是指以一个单元为整体,以单元主题意义为导向,对教学内容、教学目标、教学活动、课后作业等进行整体性设计。文章结合具体的教学实例,从确定单元主题意义、制订教学目标、设计教学活动等方面探究初中英语单元整体教学。 相似文献
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作业是课堂教学的延伸和补充,作业质量与学生作业结果直接影响教与学的效果。在传统教学实践中,作业形式、内容等往往与教学设计脱节,导致教学缺乏整体统筹。文章从单元教学视角出发,探索作业设计与教学设计的衔接,从作业任务与单元教学的衔接、作业设计意图、内容指向等方面,探讨高中地理作业设计与实施的优化路径。 相似文献
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<正>在推进“双减”落实的进程中,我们对单元整体教学与作业设计融合逐步有了清晰的认识,但在课堂教学实践与作业实施过程中,也存在一些问题。这些问题使得教师难以真正实现单元整体教学与作业设计紧密相融,教学与作业难以互促,学生的实践能力也没有进阶性提升。如何联通教学与作业,提高课堂教学的有效性,激发学生学习的兴趣, 相似文献
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樊兴锋 《数学学习与研究(教研版)》2024,(2):137-139
作业是检验学生学习效果、巩固所学知识的重要手段和途径,是整体教学中不可或缺的内容．初中数学教学中,基于单元整体教学展开分层作业设计,不仅能让每个层次的学生找到与自身能力和特点相匹配的作业内容,增强学生作业动机,还能推动作业设计方式的优化和创新,助力单元整体教学效果的提高．文章以人教版初中数学七年级上册“有理数”单元整体分层作业设计为例,提出明确设计思路,强化教学分析,构建整体知识框架,细化课时作业目标等相关建议,旨在为相关教学者提供必要参考,助力单元整体教学质量的提高． 相似文献
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业梅 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):35-37
单元整体教学视角下的小学数学实践性作业,是一种具有生活化、自主性、多样性特征的数学作业．单元整体教学视角下,对小学数学实践性作业进行优化,有助于整合教学资源,满足学生知识获取需求,并推动数学教学高质量发展．实践性作业的设计,应当在统合单元内容、强化知识梯度性的同时,深化数学知识与现实世界的内在联结,其追求是在单元整体教学的视角下,设计出更高质量的实践性作业． 相似文献
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英语新课标要求推动实施单元整体教学,围绕单元主题,确立单元目标和教学主线,组织语篇教学内容。因此,作业的设计也应基于单元整体教学,精选作业内容,优化作业结构,提高作业质量,促进学生的学业进步。 相似文献
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汤青 《上海课程教学研究》2020,(2):20-28,34
课程标准要求高中英语教学要关注主题意义,制订指向核心素养的单元整体教学目标。在具体备课活动中教师须在课堂教学目标设定、学习活动设计、课堂提问设计、作业设计等关键环节呼应单元教学目标,以此提高课堂教学的有效性。 相似文献
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<正>统编版初中语文教材以双线组织单元,一个单元就是一个教学单位。教师不但要对单元课文进行整体教学,而且要对单元作业进行整体设计,以促进单元教学质量的提升。设计一份科学、合理、高效的单元作业要采取哪些策略呢？一、指向单元目标单元作业作为课堂教学的延伸,不仅是对教学效果的检测与反馈,还对单元内容起到梳理、巩固、提升的作用。教师要紧扣教材特点,深入分析单元的人文主题与语文要素,充分研读单元导语, 相似文献
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课时作业指每课时的家庭作业,它是课堂教学活动的必要补充.基于单元整体教学的课时作业,应根据单元的主题进行整体设计,使之符合单元整体教学下的作业特征,从而减轻学生的课业负担,使学生高效地掌握单元的语言知识和文化知识,发展语言技能和学习策略,提升思维品质和学习能力. 相似文献
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<正>随着素质教育课程改革的不断推广,“大单元”教育理念已经渗透到小、初、高各个阶段和各个学科的课堂教学中。尤其是在英语学科中,“大单元”思想要求教师在设计作业时从整体出发,摆脱传统作业设计的局部考虑和零散设计。因此,本文主要探究“双减”背景下小学英语大单元整体作业设计的意义、原则以及相关策略,以推动小学英语教育事业的发展与进步。一、“双减”背景下小学英语大单元整体作业设计的意义分析（一）课程标准的要求 相似文献
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作业是英语教学的重要组成部分,但当前初中英语作业设计仍存在诸多问题。新版义教课标提倡主题意义引领下的单元整体教学,这就要求教师实施单元整体作业设计。本文基于教材提出了初中英语单元整体作业设计的实施路径,即从主题意义和单元教学目标出发,借助SOLO分类理论建构单元主题意义认知水平的进阶,再基于进阶水平设计对应的课时作业,最后关联单元内容所有课时作业、课时教学目标和课时教学过程,形成单元整体作业设计。 相似文献
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小学语文作业的布置在教育教学中至关重要,是对课堂教学的预热,也是对课堂教学的巩固及延续.文章基于单元语文要素设计作业的优势、小学语文作业布置中存在的问题及原因、基于单元语文要素的作业设计与实施策略三方面探讨小学语文作业设计与实施.通过前期调研和教学实践,文章提出基于单元语文要素设计作业的三条策略:设计梯度作业、布置有效... 相似文献
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<正>新课标指出教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求,基于单元教学目标,兼顾个体差异,整体设计单元作业和课时作业,把握好作业的内容、难度和数量,使学生形成积极的情感体验。它的核心思想是坚持能力为重、素养为导向,以学生为中心,师生共同对教与学的过程、课堂教学效果进行监控与评价,以作业管理促进教学质量的提升,促进学生自主学习。本文将通过鲁科版四年级英语下册Unit 6 Family,分析在单元整体教学中如何优化单元整体作业设计,实现教、学、评一体化, 相似文献
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作业设计成为近年尤其是“双减”政策实施以来义务教育课程教学研究与改革的重要议题,其在课程教学体系中的重要地位得到了进一步凸显。在各版本的小学数学教材以鲜明的单元思路编排教材内容、单元整体教学思想不断深化的背景下,开展小学数学单元作业的设计与实施具有积极的意义。在实施过程中,要注重单元作业的整体性、序列化、全面性,做到作业目标的整体定位,作业内容的系统呈现以及作业结果的全面反馈,凸显作业的单元整体特质,促进单元教学目标的有效实现,为小学数学作业的设计提供新的思路。 相似文献
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单元作业是巩固单元所学知识、提高学生学习能力的重要手段,是课堂教学的有机组成部分。但是,目前不少教师作业设计意识不强、作业设计理论和实践缺失,导致语文单元作业质量不高。为此,教师应在课程视域下,对单元作业进行整体观照,梳理单元教学目标、单元作业目标、课时作业目标之间的关系,设计出具有针对性、综合性、有效性的作业,让学生在完成单元作业的过程中获得语文能力的提高、思维能力的发展。这样,不仅能提升语文单元作业质量,而且能有效发展学生的语文素养。 相似文献
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笔者通过调研发现小学数学单元整体教学存在如下问题：教材解读缺乏全局性、教学设计缺乏系统性、课堂教学缺乏整体性、作业设计缺乏综合性。据此提出如下对策：教材解读,变“局部”为“全局”;教学设计,变“零散”为“系统”;课堂教学,变“涣散”为“整体”;作业设计,变“单一”为“综合”。以促进教师和学生整体性思维的提高。 相似文献
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邱秋云 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
英语单元整体设计能更好培养学生用英语的能力,发展学生的英语核心素养,提升教师的教学业务能力,提高教学的有效性。本文以《新标准英语》(一起))五下 Module6 三课时作业设计为例,基于单元整体教学目标,从主题单元作业的设计理念、设计原则、绘本融入、基本思路四个方面阐述对小学英语单元整体教学下主题单元作业设计的实践与思考,旨在为小学英语教师提供经验借鉴,培养学生的英语学科素养。 相似文献
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<正>作业是课堂教学的重要组成部分,是对课堂教学的有效补充,是教师了解学生学习情况的重要途径。高质量的作业设计,能帮助学生巩固和深化课堂所学知识,能准确评价学生的学习效果,是教师提高教学效率的保障。随着课程改革的不断深入,尤其是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施,单元视角下的整体作业设计成为一种趋势,成为探索作业设计的一条新路径。下面以六下第一单元为例,谈谈单元整体作业设计的做法及思考。 相似文献
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《初中英语课程标准》明确规定:“作业设计凸显整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性”。以单元整体教学的理念开展初中英语单元主题作业设计,能促使教师的教学行为发生积极改变,促使学生的综合语言运用能力得到大幅提升。随着“双减”政策的全面展开,教师要做“双减”政策的推动者。作业作为课堂教学延伸的一种典型形式,也能为教师与学生之间针对课程展开交流提供平台。作业内容应基于单元整体教学视角来展开设计,切实辅助学生提高英语学习效率,满足当前“双减”背景下的教育要求。 相似文献