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正识字写字是阅读和写作的基础,是语言学习的基础。民族中小学的汉语是学生的第二语言课程,是一门基础课。识字与写字教学是汉语教学中很重要的内容,它的质量好坏关系到整个汉语教学的成败。《全日制民族中小学汉语课程标准》指出在小学阶段要"对学习常用汉字和词语产生兴趣,有主动识字的愿望,具有初步的识字能力",要"认识现代汉语常用字1800个左右,掌握其中的 相似文献
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《南阳师范学院学报》2017,(8):74-76
汉语国际教育专业的古代汉语课程是一门工具课,旨在使学生掌握古代语言文字和文化基本知识,提高学生对现代汉语内涵的认识和理解,服务于学生把汉语作为第二语言的教学技能和文化传播技能的整体提高。汉语国际教育专业古代汉语教学应坚持以"让学生有成就感"为核心,以学生阅读实践为主要途径,注重传统与现代、课内与课外、熟读与背诵相结合。 相似文献
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阿孜古丽·沙比提 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
我们的基础汉语课是对少数民族学生开设的第二语言课,是汉语专业的一门基础课。基础汉语课以课文为中心材料,配合课文介绍现代汉语的语音、文字、词汇和语法知识,对学生进行听、说、读、写全面训练。通过基础汉语课的学习,学生可掌握汉语的基本知识,扩大词汇量,掌握语法点和常用汉字,逐步培养学生较为流利地进行口头或书面表达的能力和运用汉语进行交际的能力,为以后的专业课学习打下扎实的基础。我们的教学对象是来自全疆各地的高中毕业生,他们在中小学共学了九年汉语,除从边远地区来的学生外,基本上都能听懂一些汉语,认识八百… 相似文献
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如仙古丽·阿不都热衣木 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):165-166
少数民族汉语课堂教学是把汉语作为第二语言向少数民族学生传授语言知识,掌握第二语言教学规律。掌握汉语的基础知识和基本技能。通过课堂教学等形式学会第二语言,注重课堂教学的中心环节,在教学实践中不断提高教育教学质量。 相似文献
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马新军 《喀什师范学院学报》1999,(3)
面向高校少数民族学生的汉语教学属于第二语言教学,近义词教学是其词汇教学中的一部分。现代汉语论著中有一些有关的理论虽可借鉴,但少数民族汉语教学中的近义词辨析问题并未得到很好的解决。少数民族汉语近义词教学与其它形式的汉语近义词教学有哪些异同点？存在哪些问题？应当确立怎样的方法和原则？解决这些问题,对于少数民族学生尽快地学习并掌握汉语近义词,进一步完善少数民族汉语词汇教学系统,显然有着重要的意义。一、高校少数民族汉语教学中近义词辨析的特点 为了比较全面地揭示出高校少数民族汉语教学中近义词辨析的特点,… 相似文献
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严文林 《中国校外教育(理论)》2011,(1):56-56
汉语作为藏族学生的第二语言，在教学中有很多难点，其中“把”字句就是一例。教师在掌握一定的藏汉语语法的基础上，利用其中的规律进行巧妙简单的起步教学会达到很好的效果。 相似文献
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贺淑秀 《喀什师范学院学报》1988,(5)
关于划分汉语词类的标准问题,在汉语教学中是一个重要的问题。而汉语词类在对预科民族学生的双语教学中更为重要。之所以重要,是因为民族学生学习汉语是属于学习第二语言。他们学习和掌握第二语言汉语的过程中往往会自觉或不自觉地受到第一语言某些语言格式的影响。比如,在我们的汉语教学中,民族学生在会话、交往和造句练习时经常出现以下这样类似的句子: 相似文献
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中师《现代汉语知识》包括现代汉语语音、汉字、语汇、语法、修辞、逻辑五部分内容。学习现代汉语知识,首先要学习现代汉语语音。中师现代汉语语音教学应突出师范性,为中师生未来的小学语言教学服务。 中师现代汉语语音的教学要求是:1.掌握《汉语拼音方案》。即正确掌握普通话声母、韵母、声调的发音及普通话音节的读音,熟练地运用《汉语拼音方案》。2.普通话正音教学。就是运用《汉语拼音方案》掌握汉语常用字和常用词的正确读音,改正由于方言影响而带来的字音误读,并能运用最常见的音变规则读准词语和句子,使学生具有运用普通话朗读和说话的能力。3.使具备从事小学汉语拼音教学的能力。 相似文献
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夏热帕提·阿不都克力木 《教育教学论坛》2012,(26):209-210
新疆是多民族地区,新疆少数民族第二语言学习以汉语为主。汉语一直发挥着各民族的桥梁和纽带作用,新疆民族教育的重点在汉语教学,这一点已达成共识是无可质疑的,广大的民族学生只有熟练掌握了我国的主题语言汉语文字,才能繁荣振兴新疆的民族教育。汉语作为第二语言教育是科学教育,应当体现培养全面发展人才的教育目的。因此,作为从事第二语言教学的教师,应该如何认识教学、如何在教学中定位、如何较好地发挥自己的作用,这无疑是我们思考的问题。本文主要谈一下汉语作为第二语言课堂教学中的一点认识。 相似文献
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大学生语言修养的提高与现代汉语教学新思路 总被引：3，自引：0，他引：3
今天的大学生语言修养亟待提高。改进现代汉语教学思路是提高大学生语言修养的一条重要途径,主要体现在三个方面:一是认清楚现代汉语的教学目的,不仅仅是掌握基础知识,还应该提高运用语言的能力;二是把教学的重点放在促进学生的动手能力上;三是应该让现代汉语教学走出课堂,让汉语知识和社会联系起来、和应用联系起来。 相似文献
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凯赛尔·赛地 《和田师范专科学校学报》2004,24(3):188-189
在目前的第二语言汉语教学的汉语日语教学中，培养学生的交际能力这一教学目标已经成为共识。事实是，任何人学习任何语言都足为了在实际学习、工作、生活中运用它，而不是单纯为了掌握它的语音、语法、词汇诸要素来用以欣赏。与此相适应，在实际的第二语言汉语教学中，应该以学生的实际需要为 相似文献
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在目前的第二语言汉语教学的汉语口语教学中，培养学生的交际能力这一教学目标已经成为共识。事实足，任何人学习任何语言都是为了在实际学习、工作、生活中运用它，而不是单纯为了掌握它的语音、语法、词汇诸要素来用以欣赏。与此相适应，在实际的第二语言汉语教学中，应该以学生的实际需要为主，教授给学 相似文献
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在教授古汉语语法知识时，教师有意识地用现代汉语语法去对照，找出其中异同，能帮助学生掌握古汉语的规律，加深学生印象，从而提高教学质量，收到事半功倍的作用。这种教学有如下几个方面的优势。首先便于学生理解、掌握新知识。比较法注意了知识的系统性和连续性，避免将知识人为地割裂开来。古今汉语语法是一脉相承的，是继承与发展的关系。运用比较法进行讲授，可以引导学生认识古今汉语语法的发展脉络，理解它们之间的内在逻辑联系，掌握它们各自的特征，从而深化学生的认识，提高学生理解、接受和运用知识的能力，从而收到良好的教与… 相似文献
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张强 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(4)
与汉语言文学专业相比,现代汉语课程在对外汉语专业中的教学目标与方法有着很大的不同。对外汉语专业中现代汉语课程教学更应该考虑到其专业的特殊教学目标而作出适当调整,将具备从事对外汉语教学及相关专业的工作能力确定为教学目标,注重第二语言习得理论研究与现代汉语教学相结合,并同时注意培养学生现代汉语基础研究的能力和加强实践知识的积累。 相似文献
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尽管现代汉语课程在中文专业和语言专业课程体系的地位举足轻重,但是长期以来教学效果不理想,不仅没有达到预期的教学目标,反而使教师难教、学生感到难学,极大地影响了现代汉语基础作用的发挥。从上个世纪80年代开始,陆续有专家提出现代汉语改革的意见并付诸实施,总的效果并不十分明显,关键就在于对制约现代汉语课堂教学的几个主要因素认识不到位。制约现代汉语课堂教学效率的现实性因素主要可以归结为以下几个方面:一、课程意识:现代汉语的性质与特点课程的合理设置与科学安排教学首先就在于对课程的认识。尤其是对现代汉语课程性质的认识… 相似文献
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吴莉 《咸阳师范学院学报》2014,(2):90-92
通过分析当前高校现代汉语课程现状,认为汉语国际教育专业现代汉语课程可分化为四门专题课,即“现代汉语语音专题”“现代汉语词汇专题”“现代汉语语法与修辞专题”“现代汉语汉字专题”。通过这四个专题的讲练,学生既可以系统地掌握现代汉语的基础理论和基础知识．又可以具备一定的解释和教学现代汉语的语言能力,从而更加符合专业要求。 相似文献