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<正>随着基础教育课程改革的不断深化,语文教学越来越注重开放、实践和研究,在此背景下,诞生了语文专题学习。语文专题学习对学生而言大有裨益,对教师的课堂教学也提出了更高的要求,接下来,笔者根据自己的教学经验来谈谈语文专题教学。一、语文专题课的内涵及要求1.语文专题课的内涵语文专题学习是指学生在语文学科或跨学科领域选择确定研究专题,以独立或小组合作的方式进行探索性学习的过程。专题学习属于研究性学习,它以核心 相似文献
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课例研究作为促进教师专业发展、加强学生课堂学习效果的有效途径,近年来在教育界引起了普遍关注,成为许多国家和地区教师有系统、有组织的合作教研活动.从课例研究中对于课堂实践进行设计—实施—反思的实质出发,探讨其在提高高校英语口译教学水平中的应用.课例研究是一个促使教师系统地对教学实践进行总结和反思的过程,通过课例研究,口译教师能够对教学方法、教学内容、课程设置、学生的学习和理解过程等关键教学环节进行更深入、更科学的分析,不断丰富自己的专业知识和教学实践能力. 相似文献
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校本课例研究是促进教师专业发展的一种有效方式,校本课例研究＂六部曲＂是开展研究的六个环节,具体包括：确定研究主题和课例;收集已有成果和研究素材;原始课设计与讨论;原始课实践与讨论,形成改进思路;改进课实践与讨论,形成最终设计;同类课实践与讨论,确定教学策略。本文将结合在培训中已实施过的案例,对这六个环节及其实施的策略进行说明和阐述。 相似文献
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课例研究是以教师的教学实践为基础,围绕一堂课在课前、课中、课后所进行的种种教研活动。根据课例研究的特征和具体评价标准,教师可以通过深入了解学生,挖掘教材内涵,建构教师学习共同体,完善课例研究制度,营造和谐的科研环境等教学行动研究,促进和提高中学教师的专业化发展。 相似文献
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1.研究性学习主要围绕问题(或专题、课题)的提出和解决来组织学生的学习活动。在研究性学习中,学校首先要组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是教师提供的,也可以完全是学生自己选择和确定的;可以是课堂内教材内容的拓展延伸,也可以是对校外各种自然和社会现象的探究;可以是纯思辨性的,也可以是实践操作类的;可以是已经证明的结论,也可以是未知的知识领域。 相似文献
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最近听了十几堂公开课。公开课可以分为两类：一类是＂精品常态课＂,教师展示的是自己平时教学的常态,只是更加精心、细细雕琢而已;一类是＂探索研究课＂,教师展示的不是自己课堂教学的常态,而是尝试新的教学思路与方式,有＂出奇制胜＂的寓意在。 相似文献
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专题制教学是根据课程性质和育人目标,重新整合教材内容,将教学内容细化为若干专题,由不同专长的教师选择某个专题在若干教学班轮流授课的教学模式.专题制教学是改革"思想道德修养与法律基础"课教学模式的有效尝试,已在教学实践中初步显现优势,但在未来的教学中尚需进一步优化. 相似文献
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研课是教师通过系统地考察课堂教学来提高教学效率的专业发展过程.研课的目标是促进教师专业发展和提高课堂效益.教师研课的过程是教师根据自己对课堂的感受、经历和需要,运用一定的理论和经验,对课堂的各方面进行研究的过程.个体研课的主要环节是:确定研课目标→收集课案→观课→研究→修改设计→总结.在研究性质上,个体研课是既联系理论、又联系实践的中层研究. 相似文献
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问题1：如何制定观、评课的整体要求和任务？
解答1：课例计划的制定分为三个层面。
恒丰中学以上海市教委下发的862节录像课中的部分课例为素材，以课例研究的方式，开展“三段式循环教研模式”的研究，以下是我们制定课例研究计划的过程：一是由教学管理负责人（分管副校长和教导主任）制定2006学年第一学期的学校层面课例研究计划。在学校的计划中，要求先对各个学科5节课共计70节课进行观摩和评课活动，然后进行教研组层面的课例研究，同时计划对研究的资源和设备提供基本保障：二是由教研组制定具体的学科课例研究计划，包括课例研究的学科目标、环节、内容和评价，本学期实践课的具体安排，本学科教师开展“三段式循环教研模式”研究活动的安排；三是由每位课例教师制定研究计划，确定研究课题和研究时间，包括课例研究的教学目标、教学设计和教学方案等。 相似文献
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专题复习课不仅是知识的重现,而是学生知识的生长、升华和能力的提升,更是方法的提炼和总结以及思维能力的培养与训练.一题一课式的微专题复习课是专题复习一种有效形式,教师在微专题复习课的教学中,需要重构数学教育价值,关注数学本质,可以通过由生长源(元问题)出发,基于基础与经验,在解决问题过程中不断产生新问题,不断生长新的数学知识、方法、思维、经验.让学生经历知识自主建构、方法感悟提炼、经验不断积累、思维不断提升的过程. 相似文献
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课例研究是以教师为研究主体、以学校为研究基地、以课堂为研究对象、以校本教研实践创新为直接推动力的研究范式。在课例研究的本土实践过程中,逐步确立了"课例研究六环节"的研究流程:确定研究专题,选择执教内容,带着目的观察,畅所欲言发现,着眼达成改进,理清主线观点。在发展的过程中,课例研究明确指向课堂教学的改进、直接针对课堂教学的瓶颈、积极促进研训一体的融合、注重起步阶段的专业引领等本土特色越来越得以突显。 相似文献
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教师教育校本培训与同事互助观课浅论 总被引：17，自引：0，他引：17
观课分为三种类型:作为研究方法的观课、作为考评的观课和同事互助观课,其中“同事互助观课”可以作为校本培训的一种机制。同事互助观课有助于培养教师实际解决课程教学问题的能力,提高教学水平,改进教学行为;有利于鼓励教师审视提升自己的经验,整合教育教学中那些“不确定性”的知识,有效解决从理论到实践的转移问题。为提高观课质量和效果,要在观课的态度、目的、内容和观后的讨论技巧等方面进行培训,注意消除教师的观课心理压力,适当引进专业指导。 相似文献
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课例研究是以教师为研究主体、以学校为研究基地、以课堂为研究对象、以校本教研实践创新为直接推动力的研究范式。在课例研究的本土实践过程中,逐步确立了＂课例研究六环节＂的研究流程：确定研究专题,选择执教内容,带着目的观察,畅所欲言发现,着眼达成改进,理清主线观点。在发展的过程中,课例研究明确指向课堂教学的改进、直接针对课堂教学的瓶颈、积极促进研训一体的融合、注重起步阶段的专业引领等本土特色越来越得以突显。 相似文献
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研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.在高职食品营养与卫生课中运用研究性学习法,不仅能产生师生互动效果,还能激发学生自主参与的创造激情,从而提高教学质量. 相似文献
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吴增生 《中国数学教育(高中版)》2013,(11):2-6,27
试卷讲评课是阶段性学业评价后集中进行的补救性教学活动,它起着查漏补缺、深化知识的理解、体会数学思想方法、发展数学认知及元认知水平的作用.试卷讲评课教学中,教师的主要困惑有二:一是怎样组织合理的教学活动;二是在教学过程中怎样进行合理引导.通过视频研究试卷讲评课中教师的合理引导方法. 相似文献
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课后说课,就是教师按既定的教学设计进行上课,并在上课后向听课的其他教师或教学研究人员阐述自己一节课设计的整体思路,并比较系统地介绍自己教学设计的理论依据,核心在于说理,在于说为什么这么教.由于课后说课可以促进教师之间的交流, 相似文献
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李袆 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2)
研课作为促进教师专业发展的一种活动,其根本目的在于教师观念的改造,或实践性教学知识的生成。与评课所主张的标准不同,研课不存在固定标准,或者说,研课的标准是生成性的或框架性的。研课应事先确定主题并做好观课活动;要选择好研究的视角和着眼点;研课强调多主体参与和互动,强调自下而上就课论课。 相似文献
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选择恰当的课型是搞好课堂阅读教学的重要环节。教学对象,教学内容和教学任务不同,需要相应的不同课型。教师可以根据不同的课文,选用不同的课型;根据不同的学生,选用不同的课型;根据自身的特点,选用不同的课型。中学语文课堂阅读教学,我们主要研究10种基本课型：朗读课型、背诵课型、说读课型,讨论课型、质疑课型,分析课型、摘抄课型、读写课型、鉴赏课型、表演课型。 相似文献
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雷石山 《当代教育理论与实践》2017,9(10)
近年来,随着"概论"课专题教学的广泛开展,学术界涌现出了一批新的相关研究成果,主要涉及专题教学的内涵、"概论"课专题教学的必要性、"概论"课教学专题的设计、"概论"课专题教学的方法、"概论"课专题教学的课程考核等问题.这些研究成果为各高校开展和完善"概论"课专题教学提供了有益借鉴. 相似文献
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课例研究(Lesson Study)是教师数学学科教学知识(MPCK)发展的有效途径,课例研究能优化教师数学学科知识(MK)的结构,能促进教师教学法知识(PK)的整合,能激发教师数学学习知识(CK)的生长.与此同时,在课例研究中,确定明确的主题是关键,积极探究的过程是核心,不同教师的合作是主线. 相似文献